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原標(biāo)題：第四次工業(yè)革命浪潮下的高校創(chuàng)業(yè)教育——西南交大校長(zhǎng)徐飛在“創(chuàng)青春”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育興起于美國(guó)。1947 年哈佛大學(xué)商學(xué)院開設(shè)“新企業(yè)管理”課程，標(biāo)志著高校創(chuàng)業(yè)教育的開始，此后創(chuàng)業(yè)教育在世界各地逐步興起。1987年，美國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)教育領(lǐng)袖人物杰弗里蒂蒙斯教授在創(chuàng)新性課程開發(fā)、創(chuàng)業(yè)融資、風(fēng)險(xiǎn)投資、新企業(yè)創(chuàng)建、創(chuàng)業(yè)管理等方面展開了系統(tǒng)研究，并將其成果在百森商學(xué)院全面推行，形成了百森創(chuàng)業(yè)教育模式。

　　1998年10月，聯(lián)合國(guó)教科文組織召開首次世界高等教育會(huì)議，發(fā)表了《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》和《高等教育改革與發(fā)展的優(yōu)先行動(dòng)框架》。兩個(gè)文件都強(qiáng)調(diào)，必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，并正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一命題。

　　20世紀(jì)80年代以來(lái)，各國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展迅速，總體上看各國(guó)創(chuàng)業(yè)教育并不均衡，發(fā)展路徑各異，模式各具特色，其中較具代表性的有美國(guó)、以色列、芬蘭等國(guó)家。相對(duì)于大多數(shù)國(guó)家和地區(qū)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐還處在個(gè)體意識(shí)、品質(zhì)和技能培養(yǎng)層面，美、以、芬等國(guó)已建立起一套較為完備的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)體系。

　　一、 各國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的探索與實(shí)踐

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　　美國(guó)是全球創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的風(fēng)向標(biāo)，最具代表性的創(chuàng)業(yè)區(qū)域是硅谷和波士頓128號(hào)公路帶。前者因?yàn)閾碛兴固垢４髮W(xué)、加州大學(xué)伯克利分校，后者因?yàn)閾碛泄鸫髮W(xué)和麻省理工學(xué)院。在20世紀(jì)80年代前，硅谷高科技產(chǎn)業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于128號(hào)公路帶。但是，80年代以后硅谷實(shí)現(xiàn)反超，成為高科技的圣地。

　　關(guān)于硅谷高校創(chuàng)業(yè)教育主要有三種說(shuō)法。一是“結(jié)構(gòu)論”，即以斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校為中心，構(gòu)成環(huán)高校的科技園區(qū)；二是“文化論”，即創(chuàng)業(yè)文化成為硅谷高校的文化核心；三是“生態(tài)論”，即硅谷是創(chuàng)業(yè)公司的“棲息地”，高校為創(chuàng)業(yè)公司提供了極其良好的生存發(fā)展基本要素。

　　128號(hào)公路帶毗鄰紐約金融中心，全球眾多知名生物科技公司座落于此。與硅谷一樣，這里創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍濃厚，大學(xué)、風(fēng)投合作研發(fā)和創(chuàng)辦公司形成生態(tài)圈，吸引了眾多的人才和風(fēng)投資金，進(jìn)而形成生物產(chǎn)業(yè)集群。就在今年10月26日，麻省理工學(xué)院宣布創(chuàng)建“引擎公司”，通過(guò)自籌和社會(huì)眾籌募集資金，首輪已籌集1.5億美元。同時(shí)，為初創(chuàng)企業(yè)提供場(chǎng)地保障，以幫助初創(chuàng)企業(yè)跨過(guò)盈利難關(guān)，為創(chuàng)新者提供現(xiàn)實(shí)的市場(chǎng)路徑，從而搭建起初創(chuàng)公司、創(chuàng)業(yè)同行、企業(yè)巨頭等機(jī)構(gòu)和資源要素之間的橋梁。