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到了期末不再評三好生，而是要根據(jù)一學期下來自己掙得的“積分卡”兌換的“嘉獎令”來獲得獎勵！從上個學期開始，南京市拉薩路小學就開始試點用學?！鞍俨街印痹u選體系，來逐步取代固有的三好生評選。昨天是南京諸多小學公布期末評優(yōu)的日子，揚子晚報記者在調查中發(fā)現(xiàn)，南京一些小學都在嘗試打破固有的三好生評獎機制，建立校本化的評價體系。

評優(yōu)新花樣

昨天是放寒假前的最后一天，很多小學生都回學校領取《成長的腳印》。而對南京拉薩路小學的孩子們來說，讓他們心懷期盼的一個重要事情，就是看看自己一學期掙得的“積分卡”所換取的嘉獎令，究竟有沒有讓自己評上學校的“百步之子”或者“百步之子(進步星)”。

評優(yōu)有啥標準？

想期末評優(yōu)，平時就要掙“積分卡”

“想期末能拿大獎，要從本學期開學第一天就得努力！”昨天，拉薩路小學四(4)班的小男生戴陳琦拿到“百步之子”獎后開心不已。他向記者介紹了自己的“得獎經驗”：“在學校掙‘積分卡’的渠道很多，比如上課積極舉手發(fā)言、回家認真寫作業(yè)、參加學校節(jié)慶活動、參與演出、幫助他人，就連有禮貌都有可能得到‘積分卡’獎勵呢！”

“孩子們可以通過各方面的表現(xiàn)獲取‘積分卡’獎勵，每5張積分卡就能換取一張學校的‘嘉獎令’，每個月都由大隊部負責到每個班級幫忙兌換?！崩_路小學學生活動部陳寧主任告訴記者，有權發(fā)放積分卡的人不僅有班主任和各科任課老師，還有門衛(wèi)師傅及食堂師傅等學校工作人員，除此之外，學校里還有專門由孩子們負責攝錄的“長鏡頭”活動，只要表現(xiàn)好的學生被攝入鏡頭，就能憑借“入鏡”而領到一張積分卡。“學校將每個學期末的‘百步之子’和‘百步之子(進步星)’評選與‘積分卡’和‘嘉獎令’掛起了鉤。比如每個學期得到3張以上嘉獎令的學生就有資格參加‘百步之子’的評選，一張以上、三張以下的學生有資格參評‘百步之子(進步星)’。兩者評優(yōu)比例約占總人數(shù)的40%-45%。一學期能拿到10張以上‘嘉獎令’的學生，有望不用民主選舉就直接獲獎?！?/P>

學習好就行了？

16個嘉獎令，大半不是靠成績拿的

一學期80張積分卡換得16個嘉獎令，拉薩路小學五(6)班的宋天悅同學的驕人成績堪稱全校之最?！拔易畲蟮奶攸c是活動特別積極?！鄙頌榇箨犻L的宋天悅謙虛地告訴記者，自己是個“活動達人”，除了學習以外，會積極參加學校的各種活動。

那么，宋天悅如此可觀的“嘉獎令”是如何而來的呢？宋天悅向記者算了一個賬：語、數(shù)、外各學科測驗一次優(yōu)秀可以拿到一張積分卡、聽寫全對可以拿到一張積分卡、音體美作業(yè)認真完成也能拿到積分卡，等等。“這樣一算，和學習相關的積分卡大約有二三十張，兌換到了五六張嘉獎令。不過光想靠成績好去得嘉獎令是很有限的，只有全面發(fā)展才能得到更多?！彼翁鞇偢嬖V記者，自己很注重平時的一點一滴。比如，她還曾因為進校門有禮貌，得到過門衛(wèi)戴師傅的一張嘉獎令，讓她十分意外。“我的很多嘉獎令都是通過活動獲得的。比如給小學新生上隊課、在一年級新生家長活動中擔當小記者、參演鼓樓區(qū)英語劇表演、參加公益活動、擔當南京市少代會主持人等等，其中有的嘉獎令還是老師向學校申請的‘特殊嘉獎令’。”

“我家兒子今年一年級，為了能得到積分卡，做作業(yè)可仔細了，就連班上打掃衛(wèi)生都認真得不得了。”采訪中，該校一位一年級家長笑著告訴記者，“這樣的鼓勵，就算期末沒有拿到大獎，我想也能讓孩子們在平時就能體驗到成功的感覺?！?/P>

升初中會認嗎？

新獎就是要打破初中擇生“慣例”

“粗略算了一下，我們一個學期大概發(fā)放了有近2萬張積分卡，可以說，幾乎每個孩子在日常學習生活中，都得到過鼓勵。”南京市拉薩路小學楊春基書記告訴記者，拉薩路小學正在用“百步之子”的評選體系取代三好生評選制度。為了促進每個學生全面發(fā)展，為每個學生的成長加油，學校取消了原來的“三好生”、“表揚生”的評價體系，設立“百步之子”和“百步之子(進步星)”的評選。“‘百步精神’是拉小獨特的校園精神，新的評價體系是從‘全面育人’的角度出發(fā)，全員育人、全程育人。評價內容指向學生的多維素質，學生只要通過努力，都能在不同的方面獲得精神上的褒獎，享受到成功的快樂。從實踐的過程發(fā)現(xiàn)，孩子們的熱衷程度非常高。他們積極參與每一次的活動，珍惜每一個可以證實自己的機會?！?/P>

“沒有了三好生，評選也不再是學習至上，那么這樣的獎項到了小升初的時候，初中校會‘認’嗎？”采訪中，一位不愿透露姓名的五年級學生家長表達了自己的擔心。“建立全新的評價體系，就是為了打破原來固有的對于好學生的觀念。”楊春基書記告訴記者，小學教育不應該是為初中挑選生源提供所謂的依據(jù)，而這種引導，不僅是對孩子，也希望去影響家長，注重孩子真正的素質發(fā)展。

評獎多元化

揚子晚報記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，南京多所小學不再拘泥于傳統(tǒng)的“三好生”評獎，而是在嘗試建立多元化、校本化的評價機制，結合本校的特色進行評優(yōu)。甚至有學校主張“人人有獎”，從而在更大程度上激發(fā)學生的積極性，既讓學生做到全面發(fā)展，也注重他們的個性培養(yǎng)。

芳草園小學：推出“能豆豆獎章”

一二年級的學生，如果“自己的事情自己做”，就能爭取拿到雛鷹獎章中的“自理章”；三四年級的學生，如果在運動技能上有自己的專長，就能爭取拿到雛鷹獎章中的“健體章”；五六年級的學生，如果能說會道，就能爭取拿到雛鷹獎章中的“表達章”……據(jù)了解，南京市芳草園小學根據(jù)學?！瓣柟鈨和迸囵B(yǎng)目標，建立各年級段學生的德育培養(yǎng)目標，創(chuàng)建“特色章”，實現(xiàn)“能豆豆獎章”評價機制。比如：一二年級孩子可以爭取禮貌章、守紀章、自理章、火炬章、愛學章、進步章；三四年級孩子可以爭取互助章、禮儀章、會學章、科創(chuàng)章、藝術章、健體章、進取章；5-6年級可以爭取博學章、創(chuàng)新章、公益章、奮進章、專長章、善思章、表達章。

金中河西分校小學部：人人都是“小達人”

運動風采達人、學業(yè)奮進達人、自主自強達人、才藝展示達人、快樂志愿者達人、小小旅行家達人……在金陵中學河西分校小學部，除了三好生和優(yōu)秀少先隊員的評選，還新設立了很多“單項獎”?！霸谖覀儗W校，大部分學生都有獎。達人獎的設立，是因為每個孩子都各有所長，都有值得肯定的地方?！痹撔ＰW部楊新富校長告訴記者，這種多元化、個性化的獎項設置，有助于鼓勵孩子個性的健康發(fā)展?！霸u三好、評達人，都是孩子成長的加油站?！?/P>

雙塘小學：爭當“星娃糖糖”

從本學期開始，南京市雙塘小學開始實施“星娃糖糖”評定方案。據(jù)了解，學校各班級成立學生綜合素質測評小組，對本班級學生各方面素質加以評定。綜合素質測評從文明禮儀，學習能力、身心健康、社會實踐、技能特長五個類別進行，每個類別視表現(xiàn)水平不同分為A、B、C三個等第。在校期間獲得“星娃糖糖禮儀貼”、“星娃糖糖學習貼”、“星娃糖糖健康貼”、“星娃糖糖實踐貼”、“星娃糖糖技能貼”，累積量達到規(guī)定數(shù)，可在素質評定的相應類別晉升一級。對學生綜合素質的測評成績，作為評定“星娃糖糖”的定量依據(jù)。獲得“星娃糖糖”的“文明禮儀之星”、“學習之星”、 “健康之星”、“實踐之星”、“特長之星”、“五星糖糖”稱號者由學校授予證書并且通報表彰?！靶峭尢翘恰痹u定最高獎項為“五星糖糖”。“五星糖糖”的評定比例原則上控制在班級總人數(shù)的15%左右。

成賢街小學：選出500多名“成賢好少年”

成賢街小學在原有的“四好少年”的評選標準上，引入了具有學校特色的“成賢”理念。提出了“愛國勵志，好學上進，美德團結，活潑健美，全面發(fā)展”幾條評選標準。據(jù)了解，評選先以班級為單位，各班召開“成賢好少年”評選主題隊會。隊會上，學生們先毛遂自薦，上臺講講自己的主要事跡，或推薦自己身邊的同學參加四好少年的評選。接著，全班同學對自薦和推薦的同學進行全面評定，最終確定班級成賢好少年，并推薦到學校。學校對各班的四好少年進行匯總，經過考核，最終共評選出500多名“成賢好少年”。

“成賢好少年”的評選是學校對學生多元化培養(yǎng)目標的具體體現(xiàn)。學校倡導加德納多元智能理論，不以學習成績作為衡量學生的唯一標準，在德、智、體、美等全面發(fā)展基礎之上更尊重每一位學生的個性化發(fā)展。

專家觀點>>>

新“三好”利于學生多元化個性化發(fā)展

據(jù)了解，“三好學生”是中國的學校給予被評選出來的優(yōu)秀學生的一種榮譽稱號，三好是指思想品德好、學習好、身體好?！叭脤W生”的評選自1954年開始，以固定的評選比例、基本相同的衡量標準，在中國的所有大、中、小學校普遍推行。“三好”成為學生追求的目標和榮譽，也成為“好孩子、好學生”的同義詞。

然而，近年來，一直作為學生至高榮譽的“三好”，漸漸有些變味——“三好”變成了“一好”，即學習成績好，人選大多集中在學習成績排前10名的學生，對大多數(shù)學生失去了激勵作用；有些老師認為思想好就是“聽話”；標準過于統(tǒng)一，忽略了學生的個性發(fā)展。此外，“三好學生”稱號“含金量”漸長，在關鍵時刻能兌現(xiàn)為考場上的“特權”，評比過程自然有更多因素介入。2012年3月，針對多位全國政協(xié)委員聯(lián)名發(fā)起的停止評選“三好學生”的提案，教育部()發(fā)言人表示教育部并未對“三好學生”評選作出統(tǒng)一規(guī)定，不會干預學校做出決定。

拉薩路小學楊春基書記表示，建立全新的評價體系，就是為了打破原來固有的對于好學生的觀念?！袄先谩痹u選的結果也總是容易集中在一些“老面孔”上，但結果卻更多的是“打擊了一大片”。小學教育不應該是為初中挑選生源提供所謂的依據(jù)，而是要立足“關注每一個、激勵每一個、發(fā)展每一個”?！拔覀儗W校希望通過評價機制的改變，引導孩子做‘最好的自己’?！?/P>

“南京一些小學對于學生評價機制的探索是值得肯定的?！?a target='_blank'>南京師范大學教育科學學院郝京華教授指出，以拉薩路小學期末評優(yōu)的做法為例，這樣的評價機制比過去的評選三好學生更加多維，覆蓋面也更廣，并且強調過程性?！斑@樣的做法更加引導學生多元發(fā)展，促進學生個性化發(fā)展?！?/P>