《指導意見》明確要求，要強化內(nèi)涵建設(shè)，打造一流學科高峰。建設(shè)一流大學，要有學科作為載體，學校的整體發(fā)展目標、各項重點建設(shè)任務(wù)最終要落實到各個學科，體現(xiàn)在學科的內(nèi)涵建設(shè)。不同層面的學科融合創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)增長是核心內(nèi)容。學校通過重點建設(shè)27個“雙一流”學科和構(gòu)建融合創(chuàng)新的科研平臺與育人平臺，形成“雙一流”學科建設(shè)的陣列式結(jié)構(gòu)，增強了學科創(chuàng)新能力，真正圍繞三步走戰(zhàn)略，形成五大學科門類整體發(fā)展新格局，并積極推動產(chǎn)生形成引領(lǐng)發(fā)展的新興學科。

     學科建設(shè)的重點是強化優(yōu)勢、突出特色。復旦大學要求每個“雙一流”建設(shè)學科圍繞“一流育人質(zhì)量、一流學術(shù)成果和一流社會貢獻”進一步凝練學科發(fā)展方向，堅持人才培養(yǎng)、學術(shù)研究、隊伍建設(shè)、服務(wù)社會、國際合作“五位一體”，著力構(gòu)建核心的教學科研平臺，帶動相關(guān)一級學科重點發(fā)展、融合發(fā)展和特色發(fā)展。學校鼓勵各建設(shè)學科從學術(shù)前沿發(fā)展、國家重大需求和培養(yǎng)“高精尖缺”人才的要求出發(fā)，擴展學科優(yōu)勢，培育學科新的增長點。學校進一步從整體學科布局出發(fā)，提出揚長補短的發(fā)展策略，以新興社會需求為導向，以新工科建設(shè)和工程技術(shù)研究院為抓手，著力發(fā)展工程與技術(shù)學科門類，為復旦學科體系注入新的活力。

     學科建設(shè)更要注重學科組織模式的創(chuàng)新。學校要積極主動作為，針對國家重大需求和科研發(fā)展的新趨勢，探索融合創(chuàng)新的體制機制，面向重大科研領(lǐng)域和方向，加強學科整合，設(shè)置以承擔重大任務(wù)為基礎(chǔ)的交叉研究大平臺；面向社會需求，構(gòu)建協(xié)同育人的創(chuàng)新教育大平臺；面向全球優(yōu)質(zhì)學術(shù)教育資源，全面提升國際合作辦學水平，積極在全球高等教育和科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中發(fā)揮更大作用。

     一、理念傳承+模式創(chuàng)新，構(gòu)筑一流人才培養(yǎng)“四梁八柱”

     傳承并發(fā)展南京大學在不同辦學階段中形成的“教學做三合一”、“三元結(jié)構(gòu)”及“三個融為一體”教育思想，學校于本世紀初凝練“學科建設(shè)與本科教學融通、通識教育與個性化培養(yǎng)融通、拓寬基礎(chǔ)與強化實踐融通、學會學習與學會做人融通”的“四個融通”人才培養(yǎng)新理念，并堅持把立德樹人作為辦學中心環(huán)節(jié)，以“問題導向，興趣驅(qū)動，能力提升，人格養(yǎng)成”為育人宗旨，著力培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

 

     二、價值引導+知識傳授，擦亮一流人才培養(yǎng)鮮明底色

     南京大學通過完善不同類型課程的建設(shè)及評價標準，確立和強化立德樹人的核心要素，推動課堂從單向度的知識傳授向立體化育人轉(zhuǎn)變，既注重在價值傳播中凝聚知識底蘊，又注重在知識傳播中強調(diào)價值引領(lǐng)，實現(xiàn)顯性教育和隱性教育相融通，實現(xiàn)從“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)化，充分發(fā)揮課堂育人主陣地功能。

 

     三、學科+專業(yè)+課程，夯實一流人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)涵

     以“雙一流”建設(shè)為契機，學校以優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)作為立德樹人的有效抓手，“十三五”期間重點建設(shè)“十百千”本科優(yōu)質(zhì)課程，以及一批碩士研究生品牌課程。結(jié)合課程建設(shè)，學校還將在加快推進“雙一流”建設(shè)進程中，將一流教材建設(shè)作為教育教學內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略工程和基礎(chǔ)工程，堅持主流價值導向，加強審查、遴選，推動社會主義核心價值觀進教材；面向新常態(tài)，堅持內(nèi)涵提升，推動教材建設(shè)與教育教學改革深度融合；積極探索建立激勵保障及質(zhì)量監(jiān)控機制，立體化建設(shè)優(yōu)質(zhì)教材。

 

     四、機制保障+文化營造，打造一流人才培養(yǎng)“三全”生態(tài)

     一方面，學校初步構(gòu)建教育、宣傳、考核、監(jiān)督、激勵、懲處“六位一體”的師德建設(shè)長效機制，將育人作為教師考核的首要內(nèi)容，要求教師不僅要成為學生學術(shù)上的指導者，還要成為思想上的引路人；另一方面，學校扎根本土、立足國際，幫助學生傳承傳統(tǒng)、對話世界、融入社會，全方位、全過程以文化人。

     1. 優(yōu)化配置學科資源，為學科合理布局進行科學規(guī)劃

     強調(diào)一流學科建設(shè)項目與國家重大科技項目的緊密結(jié)合，優(yōu)勢特色學科建設(shè)項目與潛勢學科建設(shè)的緊密結(jié)合，學科平臺建設(shè)與學科隊伍建設(shè)的緊密結(jié)合，建設(shè)資金分配與建設(shè)績效的緊密結(jié)合，實現(xiàn)學科平臺、人才隊伍、科學研究的有機協(xié)調(diào)發(fā)展。

 

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[發(fā)布者：BJ]

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