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　　三例子解答“創(chuàng)新人才培養(yǎng)”

　　在1個(gè)小時(shí)的講座中，朱清時(shí)先說(shuō)了這么一個(gè)故事。1953 年，阿爾弗雷茨參加全美物理年會(huì)。午餐時(shí)，阿爾弗雷茨旁邊唯一的空位上坐了一個(gè)27歲的博士后格拉塞。格拉塞說(shuō)，由于被安排在最后一天最后一場(chǎng)演講，自己很擔(dān)心沒(méi)什么人會(huì)來(lái)聽(tīng)報(bào)告。阿爾弗雷茨也沒(méi)時(shí)間去聽(tīng)，就請(qǐng)這個(gè)年輕人說(shuō)說(shuō)自己的報(bào)告。格拉塞說(shuō)，他受啤酒冒氣泡的啟發(fā)，產(chǎn)生一個(gè)想法，可能用來(lái)建造探測(cè)基本粒子的裝置氣泡室。就這5分鐘的談話開(kāi)啟了阿爾弗雷茨的思路?；厝ズ螅柛ダ状暮屯铝ⅠR動(dòng)手，8年后，終于做出了液氫氣泡室。這東西跟格拉塞的原始設(shè)計(jì)相比有大變化:乙醚換成了液氫，體積也擴(kuò)大了許多，功能更不可同日而語(yǔ)。但是，1960年諾貝爾物理獎(jiǎng)只給了格拉塞，因?yàn)樵嫉膭?chuàng)新思想來(lái)自他，盡管格拉塞還很年輕，而且真正造出氣泡室的是阿爾弗雷茨。“最好的創(chuàng)新人才，是提出新思想的人，而非經(jīng)驗(yàn)豐富，花力氣最多的人，這點(diǎn)在科學(xué)界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)。”朱清時(shí)總結(jié)。

　　朱清時(shí)以事例來(lái)證明創(chuàng)新人才應(yīng)該具有“5個(gè)力”批判力、想象力、洞察力、注意力、記憶力。“法國(guó)數(shù)學(xué)家伽羅華，20歲不到就發(fā)現(xiàn)了群論， 21歲時(shí)和人決斗，死了。當(dāng)時(shí)他的理論數(shù)學(xué)家都看不懂。直到死后50年他的手稿才發(fā)表，被當(dāng)時(shí)的學(xué)界認(rèn)可了?？茖W(xué)史上最偉大的發(fā)明往往來(lái)源于年輕人，為什么？因?yàn)樗麄兪軅鹘y(tǒng)思想影響還不大，沒(méi)有條條框框的限制，還有批判思維能力。”朱清時(shí)舉了一個(gè)在很多場(chǎng)合都舉過(guò)的例子。“小學(xué)老師給學(xué)生講灰姑娘，有個(gè)小朋友問(wèn)，為什么到了12點(diǎn)魔法消失所有東西都變回原形，水晶鞋卻沒(méi)有變回去呢？老師一時(shí)無(wú)語(yǔ)，說(shuō)不要胡思亂想了，書(shū)上怎么說(shuō)你就怎么說(shuō)。我們現(xiàn)在的教育，是老師和家長(zhǎng)一起聯(lián)手壓抑、遏制了孩子的批判思維能力。”

　　再說(shuō)到洞察力。“我們?cè)谠u(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)員在場(chǎng)上表現(xiàn)時(shí)，常會(huì)說(shuō)他今天一點(diǎn)感覺(jué)都找不到。這種感覺(jué)就是洞察力。其實(shí)面對(duì)復(fù)雜事物時(shí)，不是靠推導(dǎo)，而是憑直覺(jué)，一下子找出復(fù)雜事物的關(guān)鍵、規(guī)律，這就需要洞察力。國(guó)外老科學(xué)家在評(píng)價(jià)年輕人時(shí)很喜歡用感覺(jué)這個(gè)詞，往往說(shuō)，他對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有沒(méi)有感覺(jué)。應(yīng)試教育中，老師也會(huì)說(shuō)到感覺(jué)，讓學(xué)生通過(guò)一遍遍做題來(lái)找感覺(jué)，但這是機(jī)械的，也許能得高分，但抹殺了真正的洞察力。”

　　南科大如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才？ 南科大現(xiàn)在還是一張白紙

　　朱清時(shí)說(shuō)，南方科技大學(xué)就是想為中國(guó)探索出一條新路，回答“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才?“因?yàn)樗€是一張白紙，我們可以按照自己設(shè)想的來(lái)做。比如我們現(xiàn)在引進(jìn)了100多位教授，兩屆學(xué)生一共是200多個(gè)，本科新生入學(xué)后，前兩年由學(xué)校安排統(tǒng)一的理工科基礎(chǔ)課教學(xué)，后兩年學(xué)生可按自己的興趣和能力自選各個(gè)研究所和中心開(kāi)設(shè)的專業(yè)課，并且做研究實(shí)習(xí)。所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備都是開(kāi)放的，學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)方案去做實(shí)驗(yàn)。我們實(shí)行書(shū)院制管理方式，老師和學(xué)生住在一起，學(xué)生有問(wèn)題可以隨時(shí)找到老師。”朱清時(shí)對(duì)南科大的理想設(shè)計(jì)是，未來(lái)10年預(yù)計(jì)老師1000余人，學(xué)生8000余人，包括研究生和本科生，師生比達(dá)到1:8。

　　朱清時(shí)現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)答 不參加高考()，完全自主招生是我們最終的理想

　　問(wèn)：從2011年不看高考成績(jī)錄取，到現(xiàn)在的“6∶3∶1”（ 高考成績(jī)占60%，南科大自主招生成績(jī)占30%，另外10%的成績(jī)來(lái)自學(xué)生的平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)估）的選拔模式，有人質(zhì)疑，南科大是不是被“收編”了？

　　答：不參加高考，完全由學(xué)校自主招生這是我們最終的理想，但是就像登山，你要登山，不會(huì)選一條直路走，而是迂回的路，而且要保證每步都走得比較完全，不至于摔下去，所以我們的6:3:1模式走的就是一條迂回的路。在取得經(jīng)驗(yàn)后，我們會(huì)逐漸增加自主招生比例，最終達(dá)到學(xué)校完全自主招生。

　　目前6:3:1模式是中國(guó)近年來(lái)高考制度改革中最重大的一步，改變了高考的一錘定終身，這種模式也容易與世界接軌，一流大學(xué)也并非沒(méi)有高考，像美國(guó)有SAT，但它的本質(zhì)是作為參考，不像高考那么絕對(duì)。我相信我們做好了，取得經(jīng)驗(yàn)后，教育部()也會(huì)繼續(xù)支持，把自主招生的比例提得更高。

　　問(wèn)：南科大自主招生考試與“華約”“北約”有不同嗎？

　　答：完全不同。我們的考試不需要任何復(fù)習(xí)。比如去年有一道題，讓考生“在7分鐘內(nèi)從數(shù)字1一直寫(xiě)到數(shù)字300”的例子。這個(gè)題目當(dāng)時(shí)讓很多考生不敢相信自己的眼睛，都覺(jué)得很簡(jiǎn)單，但實(shí)際上這道題考驗(yàn)的是學(xué)生的注意力。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)到數(shù)字200的時(shí)候已經(jīng)非常累了，頭腦和手不一致，絕大部分學(xué)生都要出錯(cuò)。我們要選拔的就是注意力非常集中的學(xué)生。類似的，我們也考想象力，洞察力，這些都不需要做任何準(zhǔn)備。就像選拔運(yùn)動(dòng)員，都要考跳遠(yuǎn)、跳高，跑步。

　　問(wèn)：南科大已經(jīng)有兩屆學(xué)生了，他們后悔選擇南科大嗎？

　　答：其實(shí)我最欣慰的事就是現(xiàn)在學(xué)校的孩子，因?yàn)樗麄兌己苤С治覀兊睦砟?。有個(gè)學(xué)生對(duì)記者說(shuō)，將來(lái)等我們是爺爺奶奶了，我們就跟孫兒說(shuō)，我這一生，參加了中國(guó)最重要的一次高教改革！這是學(xué)生的普遍感覺(jué)，畢竟參與了高教改革，他們能夠得到很多其他學(xué)校得不到的東西，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常難得的機(jī)會(huì)，他們的經(jīng)驗(yàn)就是一種寶貴的財(cái)富。

　　問(wèn)：您一直堅(jiān)持高校的“去行政化”，最難點(diǎn)在哪里？

　　答：去行政化是早晚要實(shí)現(xiàn)的，不去行政化，學(xué)校不被當(dāng)成一個(gè)學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)來(lái)辦大學(xué)是一定辦不好的，這是沒(méi)有商量的。不管行政化的勢(shì)力有多頑固，我們遇到的困難有多少，這個(gè)既定的大方向一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。去行政化是更深刻的、更根本的改革。關(guān)系到要改變每個(gè)人大腦習(xí)慣思維，真正的敵人并不是外在的，而是我們教職員工自己，比如我們的干部還是傳統(tǒng)思維，希望有行政級(jí)別，希望按照行政權(quán)利來(lái)說(shuō)話算數(shù)。這不是短時(shí)間所能做到的。

　　創(chuàng)新人才如何培養(yǎng)？“中國(guó)現(xiàn)在遇到的教育難題和19世紀(jì)末國(guó)外的狀況差不多，愛(ài)因斯坦在他的回憶錄里寫(xiě)過(guò)這么一段話，來(lái)描述他上的瑞士蘇黎世工業(yè)大學(xué)：要成為好學(xué)生，必須集中精力上課，遵守紀(jì)律，自覺(jué)做好作業(yè)，這一切恰好都是我欠缺的，對(duì)于像我這樣愛(ài)好沉思的人來(lái)說(shuō)，大學(xué)教育并不總是有益的。無(wú)論多好的食物強(qiáng)迫吃下去，總有一天會(huì)把胃口和肚子搞壞的。”朱清時(shí)說(shuō)，這和我們現(xiàn)在的大學(xué)狀況是一樣的。“但到20世紀(jì)前半葉，世界各國(guó)都紛紛進(jìn)行教改，教改有兩個(gè)要素最關(guān)鍵，一是以老師為核心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為核心，二是課程設(shè)置以講授知識(shí)型變成能力培養(yǎng)型。課程要少而精，我們現(xiàn)在的大學(xué)一般要求學(xué)生修160多分，而國(guó)外一般120分就已經(jīng)算很多了，一個(gè)學(xué)期我們一般要學(xué)八九門(mén)課，而國(guó)外一般三四門(mén)就已經(jīng)很多了。這樣才能騰出時(shí)間讓學(xué)生去研究自己感興趣的項(xiàng)目，去做實(shí)驗(yàn)，去實(shí)踐。中國(guó)的高教界對(duì)這一切很清楚，但改造起來(lái)非常難。于是大家只能像現(xiàn)在這樣，把該上的課上完就算了。這種教育方式不但忽視了創(chuàng)新素質(zhì)能力培養(yǎng)，甚至扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。”

　　家長(zhǎng)、學(xué)生：欣賞但心存疑慮

　　就在講座之前，記者身邊的一位家長(zhǎng)問(wèn)道，南科大是民辦的嗎？作為一所全新的學(xué)校，有這樣的疑問(wèn)并不意外。這也是朱清時(shí)校長(zhǎng)不辭辛勞為招生奔走的原因。不過(guò)在了解了學(xué)校之后，大多家長(zhǎng)仍心存疑慮。“理念是不錯(cuò)，但畢竟才辦，還沒(méi)得到檢驗(yàn)，還是上傳統(tǒng)名校更安全。”昨天，記者也隨機(jī)采訪了多位在場(chǎng)的家長(zhǎng)和學(xué)生。

　　“孩子特意給我發(fā)來(lái)短信，說(shuō)一定要來(lái)朱清時(shí)的講座。”一位家長(zhǎng)拿出手機(jī)給記者看孩子發(fā)給她的短信，“她叫宗旭豪，在宜興官林中學(xué)讀高三，對(duì)南科大很感興趣，已經(jīng)在我面前說(shuō)過(guò)好多次了。不過(guò)我當(dāng)時(shí)不贊成，覺(jué)得不成熟，老師對(duì)她期望也很高，我們希望她能進(jìn)南大、東大這樣的學(xué)校。但今天聽(tīng)了朱校長(zhǎng)的講座，我覺(jué)得孩子的想法可以理解了。”

　　有幾位高二學(xué)生也來(lái)聽(tīng)講座了。劉嗣同說(shuō)，“感覺(jué)南科大是一臺(tái)被人才操縱的機(jī)器，它是一個(gè)我們?nèi)ゲ倏v的機(jī)器，而不是單向改造我們的機(jī)器。從心里上來(lái)說(shuō)我還是想讀南科大，因?yàn)樗且詫W(xué)生為核心，就是我想干什么，只要是合理的就應(yīng)該能夠得到滿足。”

　　“我們最擔(dān)心的是，學(xué)校還沒(méi)有畢業(yè)生，就業(yè)到底怎么樣？會(huì)不會(huì)被社會(huì)另眼相待？其實(shí)免學(xué)費(fèi)對(duì)我們來(lái)說(shuō)，吸引力倒并不大。”一位家長(zhǎng)說(shuō)。

　　新聞鏈接

　　南方科技大學(xué)是一所創(chuàng)新型大學(xué)，目標(biāo)是迅速建成國(guó)際化高水平研究型大學(xué)，建成類似加州理工學(xué)院和洛克菲勒大學(xué)那樣小規(guī)模、高質(zhì)量的研究型大學(xué)。2011年3月，南科大教改實(shí)驗(yàn)班開(kāi)學(xué)。

　　但2011年高考前，南方科技大學(xué)首批實(shí)驗(yàn)班的45名學(xué)生是否要參加高考成為當(dāng)時(shí)社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。因?yàn)橛芯W(wǎng)友爆出，已通過(guò)南科大自主招生的首屆教改班學(xué)生，還需參加當(dāng)年高考。

　　已經(jīng)歷了9周的大學(xué)生涯的學(xué)生們表示將不參加高考。許多家長(zhǎng)也力挺自己的孩子。“在客觀條件允許的條件下，我也希望他繞過(guò)高考，繼續(xù)在南科大學(xué)習(xí)。”

　　朱清時(shí) 化學(xué)家，教授，博士生導(dǎo)師，中國(guó)科學(xué)院院士、第三世界科學(xué)院院士，南方科技大學(xué)校長(zhǎng)。1998年6月任中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)校長(zhǎng)。2009年9月10日起任南方科技大學(xué)創(chuàng)校校長(zhǎng)。2012年當(dāng)選“中國(guó)教育年度聲音”。（實(shí)習(xí)生 曹恩慧 揚(yáng)子晚報(bào)記者 張琳 宋嶠 侯彬彬）

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