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　　日前，第二屆“創(chuàng)新中國論壇”在南京理工大學舉行，21世紀教育研究院院長熊丙奇說，隨著高等教育規(guī)模的擴大，很多地方已經(jīng)不再滿足于追求升學率，而是追求名校率。而獲得自主招生資格的學生，必須參加統(tǒng)一高考，高考成績達到相應條件，方可被錄取。按照這種操作，自主招生就演變?yōu)殇浫》謹?shù)的優(yōu)惠，淪為高校間利用政策搶生源的工具。高校間實行的聯(lián)考，本質(zhì)上也就成為聯(lián)合的圈地搶生源。自主招生的真正意義是評價機制的多元化。當前的“偏才”、“怪才”劃分，依然是基于單一的人才評價機制作出的劃分，本身就是有問題的。

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　　日前，第二屆“創(chuàng)新中國論壇”在南京理工大學舉行，諸多教育界專家學者匯聚南京，熱議大學文化的傳承與創(chuàng)新。在會議間隙，前來參會的21世紀教育研究院院長熊丙奇接受了本報記者專訪。針對去行政化、自主招生等熱點話題，闡述了諸多個性化觀點。

　　教育指標化加劇社會教育焦慮

　　“教育規(guī)模的擴大沒有問題，問題在于能否保障教育質(zhì)量。在國外，高等教育有寬進嚴出限制，中國高等教育在入學門檻上已經(jīng)做到了寬進，如果最后不能做到嚴出，將很難保障人才的培養(yǎng)質(zhì)量。”近些年來，隨著大學門檻的不斷降低，各地高考錄取率屢創(chuàng)新高，熊丙奇對此表示出了擔心。他告訴記者，當前中國高等教育的規(guī)模是3000萬人，到2020年毛入學率有望達到45%，高等教育的體量在增加，但是隨之產(chǎn)生的嚴重問題就是質(zhì)量的下降。

　　行政化體制成為教育亂象源頭

　　“隨著高等教育規(guī)模的擴大，很多地方已經(jīng)不再滿足于追求升學率，而是追求名校率。”在熊丙奇看來，這種將教育分門別類的做法，實質(zhì)是“反教育”的，違背了教育的平等觀念。而其源頭，就是教育行政化的體制。隨著高校被劃分為部屬、廳級等各個等級，孩子從小就被逼著去習慣這些等級，這在違背教育平等理念的同時，也呼應了當前國內(nèi)教育普遍忽略公民教育和平民教育的弊端。

　　“大學所有課程都是按國家統(tǒng)一要求設置的，沒有自主空間，大學何談辦學的自覺？”熊丙奇呼吁，中央向地方放權，政府向?qū)W校放權，逐步在高校中去除行政化的干擾，在學校內(nèi)部建立起學術自治和教授治校的辦校理念。熊丙奇還告訴記者，他眼中的高校去行政化應該是“校長的職業(yè)化”，以及在此基礎上建立的教育決策機制。

　　自主招生與發(fā)起初衷漸行漸遠

　　“中國的自主招生一開始就走錯了?！弊蛱煸谡劦讲糠直救盒S為考研基地的現(xiàn)象時，熊丙奇表示，獲得自主招生資格的學生，必須參加統(tǒng)一高考，高考成績達到相應條件，方可被錄取。按照這種操作，自主招生就演變?yōu)殇浫》謹?shù)的優(yōu)惠，淪為高校間利用政策搶生源的工具。高校間實行的聯(lián)考，本質(zhì)上也就成為聯(lián)合的圈地搶生源。

　　熊丙奇認為，自主招生的真正意義所在是評價機制的多元化。當前的“偏才”、“怪才”劃分，依然是基于單一的人才評價機制作出的劃分，本身就是有問題的。此外，對于每名學生通過自主招生只能獲得一所學校入學資格的做法，熊丙奇也認為不妥，因為這種自主招生并非真正意義上的雙向選擇。(江南時報 記者 劉浩浩 通訊員 陳育凡)

　　(南方日報)