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問題猶存

===破除應(yīng)試教育弊病 如何將減負(fù)落到實(shí)處====

“減負(fù)”多年為何“書包”越來越重？

對于大多數(shù)中國家長，在子女培養(yǎng)上幾乎都面臨著同一個(gè)困局：一方面希望孩子有個(gè)快樂童年，另一方面又希望孩子一路升入重點(diǎn)中學(xué)、重點(diǎn)大學(xué)，最終順利就業(yè)，擁有美好前途。于是，學(xué)生“減負(fù)”問題愈益嚴(yán)重，成為中國教育久治不愈的沉疴

節(jié)假日補(bǔ)課現(xiàn)象，在我國各地學(xué)校都或多或少存在。江蘇省教育廳廳長沈健曾深有感觸地說，這些現(xiàn)象違背了教育真諦，也違背了教育規(guī)律和青少年成長規(guī)律，有的學(xué)生一天只能睡5小時(shí)。近年來，國家推行素質(zhì)教育，推行新課程改革，本意是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，然而，不少地方的中小學(xué)，為了保持較高升學(xué)率，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育雙軌并存。

===鄉(xiāng)村教師隱憂：山里娃別落伍===

“80后”農(nóng)村教師的憂思：“別讓山里娃跑輸素質(zhì)教育”

一道時(shí)政題，“2010年亞運(yùn)會(huì)在哪里舉行？”他教的整個(gè)8年級，無人答對——從教后的第一次測試情況，讓來到浙江省青田縣萬阜鄉(xiāng)任教的“80后”老師任泓旭意識到，適應(yīng)素質(zhì)教育，是擺在山里娃和他面前的一道檻。

“現(xiàn)在的改革方向是提倡素質(zhì)教育，這是好事。譬如中考的一些科目中，書上內(nèi)容只占30％，大部分是理解題。這對農(nóng)村教育就提出了更高的要求。”任泓旭說。大學(xué)里，他的專業(yè)是歷史，現(xiàn)在他主要教“社會(huì)”，“師資緊張，農(nóng)村老師本來就要求‘全能’，專業(yè)不對口很正常。我要做的是，至少在這個(gè)科目上，不讓孩子跑輸給城里娃?！?