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[導(dǎo)讀]“狀元熱”的偏執(zhí)在于對(duì)狀元的過(guò)高期望，而高考作為一種選拔制度本身無(wú)錯(cuò)處，只是給予其太大的重要性，而其他選拔方式還不夠成熟。

6月23日高考()成績(jī)揭曉，得知我成為了今年北京市的文科高考狀元，我并沒(méi)有如想象中那樣手舞足蹈，也并沒(méi)有自此覺(jué)得高人一等，心情反而很平靜。我發(fā)現(xiàn)我依舊是我，那些我在意的人、我堅(jiān)持的追尋也未曾改變。

我并沒(méi)有第一名的故事。我想我的故事大致與北京7萬(wàn)多名考生一樣，在17年中我們積累了足夠的知識(shí)并對(duì)人生有了大致規(guī)劃，而高三一年是背水一戰(zhàn)。相比于“出國(guó)黨”，我們“高考黨”的心境應(yīng)該是更為專注、也更為豁達(dá)的。無(wú)論成績(jī)好壞，在這一年中必將盡自己的全力，只為6月能夠完滿地綻放。

在備考階段，我沒(méi)有刻意關(guān)注過(guò)高考狀元，然而當(dāng)曾得過(guò)狀元的四中學(xué)姐回校講話或給我們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)時(shí)，我也和別的同學(xué)一樣，難掩一臉欽佩的神色。雖然知道我就奮斗在學(xué)姐曾經(jīng)的教室，穿過(guò)她也許曾背書的長(zhǎng)廊，但她于我依舊是神一樣的存在。

在網(wǎng)上搜索時(shí)，“歷屆狀元”總與“歷屆高考狀元現(xiàn)狀”相聯(lián)系。總會(huì)有評(píng)論說(shuō)高考狀元們普遍建樹不大，因此應(yīng)該給“狀元熱”降溫。其實(shí)這不免有偷換概念之嫌。狀元，除了“殿試第一”，還有“本行業(yè)最突出者”的意象。高考僅為學(xué)業(yè)成績(jī)的競(jìng)賽，更何況很多時(shí)候有幸運(yùn)在加分。就我自身而言，我一直羨慕班里的話劇社社長(zhǎng)，他可以導(dǎo)演編排達(dá)里奧•福的話劇作品《一個(gè)無(wú)政府主義者的意外死亡》，我也羨慕將西方哲學(xué)史如數(shù)家珍的同桌。

我認(rèn)為，“狀元熱”的偏執(zhí)在于對(duì)狀元的過(guò)高期望，而高考作為一種選拔制度本身無(wú)錯(cuò)處，只是給予其太大的重要性，而其他選拔方式還不夠成熟。

作為一個(gè)文科生，來(lái)說(shuō)說(shuō)高考帶給我的益處。

首先是學(xué)習(xí)方法方面。高考的考試范圍可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象的，而教材往往不能把知識(shí)系統(tǒng)性地連成整體，歷史尤甚。我選擇通過(guò)大事年表、不同朝代國(guó)別、不同革命性質(zhì)、不同類別成就、不同制度發(fā)展史等多個(gè)角度總結(jié)，雖然費(fèi)時(shí)但也終于達(dá)到成效。大部分科目在高三上學(xué)期就完成了知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，余下的時(shí)間怎樣分配，怎樣做到有效率是需要每個(gè)人自己摸索的。而建立屬于自己的學(xué)習(xí)方法，是自我了解的很好途徑。

其次是思維方法方面。在歷史學(xué)習(xí)的各種系統(tǒng)架構(gòu)中我學(xué)會(huì)用橫縱結(jié)合的史觀看待問(wèn)題，并逐漸運(yùn)用到日常生活，提升看問(wèn)題的深度和廣度；而對(duì)于文科生普遍最頭疼的政治，大概記得最深刻的就是老師強(qiáng)調(diào)的答題方法“是什么-為什么-怎么辦”。記得一次面對(duì)毫無(wú)頭緒的語(yǔ)文材料作文，我索性將這條政治答題策略用上，按“現(xiàn)象-探究原因-如何解決”的線索寫下去，竟也得了好評(píng)。后來(lái)發(fā)現(xiàn)老師強(qiáng)調(diào)的3W實(shí)際上就是一個(gè)解釋說(shuō)明-深挖論證-自我反思-推論的過(guò)程，亦即批判性思維。

我認(rèn)為一些關(guān)于高考抑制學(xué)生思維廣度的說(shuō)法是有紕繆的，如果單從試題答案以及答題套路等方面看，確實(shí)會(huì)有自主意識(shí)全無(wú)的印象，但高考仍可給學(xué)生帶來(lái)附加值——雖然是以答題思路的形式強(qiáng)加，確實(shí)催促我們以一種更成熟而理性的方式看待社會(huì)，并逐漸獲得了自己解決問(wèn)題的責(zé)任感與使命感。

不可避免的，對(duì)于高考，我也有一些困惑。

即使再博學(xué)的文科生最后也不得不承認(rèn)，要想考高分，背書是硬道理。正如政治老師強(qiáng)調(diào)的，如果將四本必修教材、兩本選修教材一字不落地通背下來(lái)，分?jǐn)?shù)一定不差。相信隨便一個(gè)文科生都可以準(zhǔn)確地背一遍商業(yè)銀行的優(yōu)點(diǎn)，但如果問(wèn)“是什么導(dǎo)致目前銀行的錢荒”，也許很多同學(xué)會(huì)沉默，反正我是這樣的。雖然強(qiáng)調(diào)關(guān)注時(shí)事，但僅僅以時(shí)事熱點(diǎn)作為背景出題，答案仍是一成不變的套路。從簡(jiǎn)單經(jīng)濟(jì)概念的學(xué)習(xí)到理解講明白當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題，之間仍隔著一道深溝，是課本知識(shí)無(wú)法填補(bǔ)的。

每晚7點(diǎn)四中有收看新聞聯(lián)播的傳統(tǒng)，而復(fù)習(xí)到最后，文科班的人總能邊聽邊笑。因?yàn)轭l繁出現(xiàn)的“轉(zhuǎn)方式調(diào)結(jié)構(gòu)”、“收入分配改革”、“城鄉(xiāng)一體化建設(shè)”之類屬于高考考點(diǎn)的名詞我們都太過(guò)熟悉。以致于當(dāng)主持人說(shuō)出“完善企業(yè)職工工資正常增長(zhǎng)機(jī)制”時(shí)，我們會(huì)下意識(shí)地接出“……和支付保障機(jī)制”。只是如何將這些術(shù)語(yǔ)轉(zhuǎn)化成為具體實(shí)在的措施，我們?nèi)砸恢虢?，也沒(méi)有深入了解的渠道。

在我身邊，高考似乎仍是大多數(shù)學(xué)生唯一的出路。

的確在高考之外，存在藝考、特長(zhǎng)生、自招等多種途徑。班里我后座的女生就是順利通過(guò)藝考進(jìn)入北京電影學(xué)院，但并非所有人像這個(gè)出過(guò)兩本書和一部紀(jì)錄片的女生一樣幸運(yùn)。另一個(gè)班中的男生，屬于上知天文下知地理的類型，在課上可以糾正老師口中的史實(shí)錯(cuò)誤。而他的成績(jī)不夠考入心儀的北大國(guó)際政治系，只能選擇北師大。他曾很認(rèn)真對(duì)我說(shuō)起成為一個(gè)政治家的夢(mèng)想，我尊重這樣一個(gè)有明確人生目標(biāo)的人，也堅(jiān)信他有能力沿著他給自己的規(guī)劃一步步走下去，然而還是會(huì)為他與理想大學(xué)的錯(cuò)失而惋惜。

包括他，我們班許多人文素養(yǎng)很高的同學(xué)去參加北大自主招生，都因?yàn)閿?shù)學(xué)的慘淡分?jǐn)?shù)止步于初試?！捌鋵?shí)如果讓我去參加面試，一定可以驚艷的?！蹦悄猩锵У?。

既然高考以成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)繩，自主招生更應(yīng)讓被壓抑的異才綻放出來(lái)。而現(xiàn)狀卻是自主招生相當(dāng)于模擬版的高考，獲得提檔線降分的大多是成績(jī)較優(yōu)的學(xué)生，這難道不是資源的重復(fù)分配？既然多樣性的選拔制度已經(jīng)建立，讓考生達(dá)到真正的平等，給那些有明確人生規(guī)劃的人拼一把的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)人真正綻放，才是我們共同的祈愿吧。

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