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[導讀]大學是人才成長的搖籃，但并非每一個成功走進大學的人，都能成功地走出去。就讀于北京一所重點理工大學的吳柳(化名)，曾經是山東某地區(qū)高考狀元。但他在大二時受到留級警告，大三正式留級。

據(jù)他描述，他的高三是“集中營”的生活：從早上5時到晚上11時半都被關在教室里，不要說體育和文娛活動，“吃飯也只有半小時，就連上廁所都要跑著去跑著回，有的同學的屁股硬是被坐出了繭子……”老師則不斷地鼓勵他們說：“只要挺過這幾個月，你們就是最幸福的人了！就可以想干嘛就干嘛了！”當時，他常和一些要好的同學暗下決心，如果考上大學，一定要把失去的自由和幸福都找補回來。他說：“進入大學后，我對什么都感興趣，什么活動我都愿意參加，除了學習……”

“我曾經是一名中學教師，我也曾說過這樣的錯話誤導學生?！编嵟鄲壅f，“這些老師是出于鼓勵學生好好學習、備考的角度說這些話，不過也要明白，這句話被他們忽視的消極影響是巨大的——將高考作為人生的終極目標，給學生未來的成長埋下了嚴重的隱患?！?/P>

大學亟須有針對性的入學教育

近年來，高校大學生自殺、犯罪事件頻頻發(fā)生。

據(jù)鄭培愛了解，近兩年，高校學生自殺似乎有不斷增多的趨勢。

鄭培愛的看法是：“究其實質，這是一種消極的、缺乏家庭責任感和社會責任感的表現(xiàn)，甚至可以說是一種極度自私的表現(xiàn)。在困難或挫折面前，他們沒有勇氣面對，不愿意承擔責任，不去尋求解決的辦法，不考慮親人的苦痛和社會影響，從而選擇徹底逃避。”

“人們總在說‘態(tài)度決定一切’，那什么決定態(tài)度呢？”鄭培愛的回答是“理念”。

鄭培愛說，大學是一個塑造人和完善人的地方，前一個功能是指培養(yǎng)學生的能力，后一個功能是指糾正學生的不足。

“大學現(xiàn)有的入學教育是空泛而盲目的?！编嵟鄲壅f，“入學時都很優(yōu)秀的學生，可能因為錯誤的理念而擁有失敗的大學，甚至抱憾的人生。”

自從1999年擴招后，我國各大高校的在校學生數(shù)普遍增加了幾倍，甚至更多，隨之也帶來了一系列的問題?！霸镜木⒔逃D變成為大眾教育，學校對學生的健康成長，尤其是心理、生理雙向層面的健康成長關注不夠。”

鄭培愛以她在中國農業(yè)大學兼任班主任的經歷為例，她所帶的班級一進校就會舉行“草坪班會”，在第一次班會上，她就會提醒這些新生，“大學是接受教育的高級階段，也是一個新的起點?！?/P>

鄭培愛曾經和她的女兒談起一個比喻：與中學不同，大學生活像是打牌。每個人手里都有相同的牌和不同的牌——相同的牌是考入同一所大學；不同的牌是每個人各自的優(yōu)勢和劣勢。

平時，你出一張，他出一張，也就是說，你是這樣表現(xiàn)的，他是那樣表現(xiàn)的，表面上看似乎無所謂，但等到了關鍵時刻比如考研()和求職，也就是亮出底牌的時候，就有人哈哈大笑，有人放聲痛哭了。

“平時出的每一張牌都很重要，而把每一張牌綜合起來就決定了你最后亮牌的結果?！编嵟鄲壅f。實習生 周珊珊

(中國青年報)