[導(dǎo)讀]大學(xué)是人才成長(zhǎng)的搖籃,但并非每一個(gè)成功走進(jìn)大學(xué)的人,都能成功地走出去。就讀于北京一所重點(diǎn)理工大學(xué)的吳柳(化名),曾經(jīng)是山東某地區(qū)高考狀元。但他在大二時(shí)受到留級(jí)警告,大三正式留級(jí)。 據(jù)他描述,他的高三是“集中營(yíng)”的生活:從早上5時(shí)到晚上11時(shí)半都被關(guān)在教室里,不要說(shuō)體育和文娛活動(dòng),“吃飯也只有半小時(shí),就連上廁所都要跑著去跑著回,有的同學(xué)的屁股硬是被坐出了繭子……”老師則不斷地鼓勵(lì)他們說(shuō):“只要挺過(guò)這幾個(gè)月,你們就是最幸福的人了!就可以想干嘛就干嘛了!”當(dāng)時(shí),他常和一些要好的同學(xué)暗下決心,如果考上大學(xué),一定要把失去的自由和幸福都找補(bǔ)回來(lái)。他說(shuō):“進(jìn)入大學(xué)后,我對(duì)什么都感興趣,什么活動(dòng)我都愿意參加,除了學(xué)習(xí)……” “我曾經(jīng)是一名中學(xué)教師,我也曾說(shuō)過(guò)這樣的錯(cuò)話誤導(dǎo)學(xué)生?!编嵟鄲壅f(shuō),“這些老師是出于鼓勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)、備考的角度說(shuō)這些話,不過(guò)也要明白,這句話被他們忽視的消極影響是巨大的——將高考作為人生的終極目標(biāo),給學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)埋下了嚴(yán)重的隱患?!?/P> 大學(xué)亟須有針對(duì)性的入學(xué)教育 近年來(lái),高校大學(xué)生自殺、犯罪事件頻頻發(fā)生。 據(jù)鄭培愛了解,近兩年,高校學(xué)生自殺似乎有不斷增多的趨勢(shì)。 鄭培愛的看法是:“究其實(shí)質(zhì),這是一種消極的、缺乏家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感的表現(xiàn),甚至可以說(shuō)是一種極度自私的表現(xiàn)。在困難或挫折面前,他們沒有勇氣面對(duì),不愿意承擔(dān)責(zé)任,不去尋求解決的辦法,不考慮親人的苦痛和社會(huì)影響,從而選擇徹底逃避?!?/P> “人們總在說(shuō)‘態(tài)度決定一切’,那什么決定態(tài)度呢?”鄭培愛的回答是“理念”。 鄭培愛說(shuō),大學(xué)是一個(gè)塑造人和完善人的地方,前一個(gè)功能是指培養(yǎng)學(xué)生的能力,后一個(gè)功能是指糾正學(xué)生的不足。 “大學(xué)現(xiàn)有的入學(xué)教育是空泛而盲目的?!编嵟鄲壅f(shuō),“入學(xué)時(shí)都很優(yōu)秀的學(xué)生,可能因?yàn)殄e(cuò)誤的理念而擁有失敗的大學(xué),甚至抱憾的人生。” 自從1999年擴(kuò)招后,我國(guó)各大高校的在校學(xué)生數(shù)普遍增加了幾倍,甚至更多,隨之也帶來(lái)了一系列的問(wèn)題。“原本的精英教育轉(zhuǎn)變成為大眾教育,學(xué)校對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng),尤其是心理、生理雙向?qū)用娴慕】党砷L(zhǎng)關(guān)注不夠。” 鄭培愛以她在中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)兼任班主任的經(jīng)歷為例,她所帶的班級(jí)一進(jìn)校就會(huì)舉行“草坪班會(huì)”,在第一次班會(huì)上,她就會(huì)提醒這些新生,“大學(xué)是接受教育的高級(jí)階段,也是一個(gè)新的起點(diǎn)?!?/P> 鄭培愛曾經(jīng)和她的女兒談起一個(gè)比喻:與中學(xué)不同,大學(xué)生活像是打牌。每個(gè)人手里都有相同的牌和不同的牌——相同的牌是考入同一所大學(xué);不同的牌是每個(gè)人各自的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。 平時(shí),你出一張,他出一張,也就是說(shuō),你是這樣表現(xiàn)的,他是那樣表現(xiàn)的,表面上看似乎無(wú)所謂,但等到了關(guān)鍵時(shí)刻比如考研()和求職,也就是亮出底牌的時(shí)候,就有人哈哈大笑,有人放聲痛哭了。 “平時(shí)出的每一張牌都很重要,而把每一張牌綜合起來(lái)就決定了你最后亮牌的結(jié)果?!编嵟鄲壅f(shuō)。實(shí)習(xí)生 周珊珊 (中國(guó)青年報(bào)) |
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