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[摘要]語文高考隨著總分增加，考試內(nèi)容、方式會有哪些變化?對教學(xué)可能產(chǎn)生什么影響?備考應(yīng)當(dāng)如何調(diào)整?都應(yīng)當(dāng)提到議事日程上來了。未來的高考語文除了增加分值，很可能還將朝幾個方面做大的改革。

6、題型和各類題搭配的改革

現(xiàn)在每年高考全國有十多套試卷，大致就是一種模式，即語文知識運(yùn)用、古詩文閱讀、現(xiàn)代文閱讀和作文等幾個板塊，大約20道左右的題量。因?yàn)轭}型模式單一而且固定，就導(dǎo)致不斷強(qiáng)化應(yīng)試式教學(xué)，熟悉答題套路就能得高分，結(jié)果難于考出實(shí)際水平。改革之后試卷模式應(yīng)當(dāng)更多樣化，不再年年套路相近。只要符合課標(biāo)要求，完全可以放手去開發(fā)新題型。加強(qiáng)綜合也是一種改進(jìn)，以往同一試卷中幾個板塊彼此分散隔離，甚至同一個試題中幾個小題也缺少聯(lián)系，以后不妨改為從一個(組)材料中同時引發(fā)五六個題，將閱讀、寫作結(jié)合起來，在同一個語境中去解決詞語、名句填寫、文學(xué)常識、內(nèi)容理解辨析等問題。這也能更好地考察綜合能力。改革后的命題應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的日常語文生活，體現(xiàn)語言文字的實(shí)際應(yīng)用，考查學(xué)生利用語文解決實(shí)際問題的能力。目前課改在強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)，高考命題也應(yīng)當(dāng)往這方面有所靠攏。

再具體一點(diǎn)說，語文基礎(chǔ)題除了歷來常見的字、詞、音、病句挑錯等考題之外，有可能增加對語感或者語用是否“得體”的考查。文學(xué)作品的賞析題將更加注重考察感悟力，而不只是辨識“情景交融”“對比手法”之類。

現(xiàn)在的高考語文閱讀部分只注重考閱讀理解，題目往往切割得很瑣碎，反而忽視了整體把握能力，還有，就是很少關(guān)注閱讀速度，并不利于考出真正的閱讀水平來。高考語文閱讀部分應(yīng)當(dāng)有新思路，適當(dāng)增加對整體感受力、理解力的考查，而不只是出技術(shù)性的細(xì)部分析的小題，最好還能考一考閱讀速度。增大閱讀材料的長度，可能是辦法之一。此外，閱讀題中“非連續(xù)性文本”肯定會成為“新寵”，而且分值不低。

7、文言文命題的改革

預(yù)計(jì)今后斷句題和翻譯題會增多，虛詞等的知識性的考查相應(yīng)減少。現(xiàn)在的文言文命題也是套路化，大都是以“讀通”為標(biāo)準(zhǔn)，這對教學(xué)的直接影響就是把文言文當(dāng)成“死語言”來教。文言文命題應(yīng)當(dāng)多一些與現(xiàn)代生活的關(guān)聯(lián)，多一些文化意味。近年有些省市的文言文命題有創(chuàng)意。如2012年浙江題：“廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎?’不問馬。”/ “廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎?’‘不。’問馬。”——讓學(xué)生談兩種標(biāo)點(diǎn)方式反映出的孔子對人、對馬的態(tài)度，并要求談對后一種句讀的看法，就不滿足于“讀通”，而有文化思考。這就是一種改進(jìn)。

因?yàn)楝F(xiàn)在強(qiáng)調(diào)重視“傳統(tǒng)”，很多人預(yù)測文言文“地位”將在高考語文改革中飆升，增加分量。但不見得會這樣。我覺得現(xiàn)在高考語文的文言文所占分值(除去作文)普遍已經(jīng)達(dá)到40%甚至更多，這個比重不宜再增。道理很明白，現(xiàn)代社會還是用現(xiàn)代語言思考和交流，再說，文言文因?yàn)楹?ldquo;拿分”，現(xiàn)在中學(xué)語文教學(xué)的精力一大半都給了文言文了，如果高考的文言文再增分值，就會加劇語文教學(xué)厚古薄今的失衡態(tài)勢。我想高考語文命題是會考慮這一狀況的。

改革的鑼聲剛剛響起，有些人就擔(dān)心“換湯不換藥”。這種可能性不是沒有，但也要看到改革的大趨勢已不可阻遏。高考的政策性很強(qiáng)，雖然總是飽受詬病，但考慮公平和維穩(wěn)，改革的步子一直是很沉重而緩慢的。而這一次改革框架的出臺比較猛，是因?yàn)檎麄€社會大的改革潮流在推動。如果這場改革不滿足于減少考試科目，而切實(shí)地在考試內(nèi)容方式以及命題、閱卷等方面做一攬子改革;如果能進(jìn)一步解放思想、糾正弊端，那改革就是很值得期待的。