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[摘要]以筆者之見，破解教育功利化頑疾固然有待于教育改革的頂層設計和推進，更離不開人們的擔當精神。教育改革不僅需要一個較長的過程，而且具體實施效果更有賴于各方的擔當與配合。

浙江省衢州二中 胡欣紅《中國青年報》(2014年11月20日03版)

關于衡水中學的爭論，可謂由來已久。但在我看來，卻根本不存在什么爭論。

首先，衡水中學是一所不正常的學校，是“反教育”的“高考()訓練營”和泯滅人性的“考試機器加工廠”，完全是不爭的事實。倘若僅僅因為它有助于取得輝煌的高考成績，學生在學校里激情澎湃、無怨無悔，就認為有值得肯定和可取之處，那么對使人如癡如醉的傳銷行徑也應該予以肯定，對當年令無數(shù)人蠢血沸騰的德日法西斯就更應當頂禮膜拜了！

其次，所謂的爭論只不過是口水之爭，現(xiàn)實中根本不存在爭論。依然故我的衡水中學，不僅風頭更勁，而且影響力越來越大。除了學生和家長想方設法要擠進衡水中學之外，全國各地的參觀朝圣者更是絡繹不絕，許多學校或明或暗地競相效仿，紛紛把學生往死里管，只不過沒有冠以“衡中模式”，做不到衡水中學那般極致而已。

換而言之，衡中不過是應試教育的典型代表，是基礎教育畸形發(fā)展的縮影，是露出水面的冰山一角而已。如果只對水上的一小截評頭論足，于大局根本無補。水面之下的問題不解決，即使費盡千般心思改變一個衡水中學，也還會不斷冒出下一個衡水中學。因此，我們必須跳出來，站在整個基礎教育的高度審視，只要大環(huán)境改變了，衡水中學式的變態(tài)學校自然就會消亡。

實事求是地說，從素質(zhì)教育到大力減負，從推行課改到深化課改，這些年來沒少折騰，但卻收效甚微。不客氣地講，應試之風不僅沒有得到遏制，反而愈演愈烈，大有席卷一切之勢。在“沒有分數(shù)今天過不去，只看分數(shù)明天過不好”的理想與現(xiàn)實的糾結(jié)之中，原本一些人文底蘊深厚、寬松育人的老牌學校也紛紛淪喪(筆者所在的學校即如是，在此暫不贅述)。毫不夸張地說，放眼望去，真正堅守素質(zhì)教育的學校真的已經(jīng)寥寥無幾，很多自我標榜“人性化”的學校，其實只是在五十步笑百步而已。而且更令人憂心的是，這種應試風潮正呈現(xiàn)從中學向小學蔓延的強勁趨勢(作為一個小學生的家長，一年級臨近期末考試階段每天一份語文和數(shù)學測試卷的瘋狂令我瞠目結(jié)舌)。何以如此呢？借用經(jīng)濟學的術(shù)語，正是典型的劣幣驅(qū)逐良幣。

應試之風的盛行，盡人皆知其根源在于功利思想遮蔽、誤導乃至扭曲了人們的心靈，使人們迷失了教育的本真。于是乎，家長想讓孩子出人頭地，學校追求升學率，教育行政官員關注著政績……三位一體，合力追分。然而，詭異的是所有人講起來都有一肚子苦水，都是迫不得已才追求分數(shù)。家長說只有一個孩子輸不起，學校講社會和政府施加的壓力太太，官員則說要對民眾負責……相互推諉，誰也不主動承擔責任，不由得令人想起伏爾泰的一句話：雪崩時，沒有一片雪花覺得自己有責任。

以筆者之見，破解教育功利化頑疾固然有待于教育改革的頂層設計和推進，更離不開人們的擔當精神。教育改革不僅需要一個較長的過程，而且具體實施效果更有賴于各方的擔當與配合。實事求是地說，只要人們切實擔當起自己的分內(nèi)之責，每個人都盡可能地做出一點點應有的改變與堅持，教育風氣的轉(zhuǎn)變并非難事。作為父母，幫助孩子恰當定位自身才是幸福人生的最堅固基石，又何苦盲目隨大流一味壓逼孩子唯分數(shù)是從呢？作為教師，固然不可能置升學的現(xiàn)實于不顧，但這并不意味著就不能仰望星空，不能去追尋教育的本真，最起碼總可以做到“戴著鐐銬跳舞”吧！作為政府，固然要為人民服務，但引領民眾和把握輿論導向亦同樣責無旁貸。

“天下事有難易乎？為之，則難者亦易；不為，則易者亦難矣”。清人彭端淑《為學》中所舉窮和尚與富和尚之事例值得我們借鑒。西邊的蜀地距離南海不知道有幾千里遠，為何有錢的和尚不能到，沒有錢的和尚卻可以到達呢？關鍵就在于有沒有擔當精神和切實行動。同樣，要想改變教育的功利與浮躁，使眾多類似衡中的變態(tài)畸形學?；貧w正常，除了舍我其誰的擔當，別無他途！

(胡欣紅《中國青年報》)