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61，52，63，？，46，18，中間應(yīng)填什么數(shù)字？在昨天舉行的2012上海未成年人科學(xué)素質(zhì)發(fā)展論壇上，市教委基教處處長倪閩景給在座的科學(xué)教育專家出了這樣一道題。結(jié)果五分鐘后，仍沒有人說出答案。

倪閩景說，正確答案是94，因為這個數(shù)列是4至9的平方數(shù)的個位與十位交換后形成的，如4的平方是16，個位、十位交換后就成了61。 “這是一道小學(xué)四年級的奧數(shù)題，我稱它為‘垃圾數(shù)學(xué)題’，因為它只是一個腦筋急轉(zhuǎn)彎。 ”倪閩景指出，我國的基礎(chǔ)教育應(yīng)鼓勵學(xué)生探索科學(xué)，而不能用這類題目去難倒他們。

倪閩景在演講中表示，“垃圾數(shù)學(xué)題”反映出，我國的教育工作者有時在用非科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)教育。在他看來，這種非科學(xué)性體現(xiàn)在多個方面。其中一個方面就是過于偏重解題，而忽略了以實驗項目為主體的科學(xué)探索。

據(jù)介紹，美國一些優(yōu)秀學(xué)生在高中階段已開始研究衛(wèi)星、潛艇等高精尖科技，并參與了衛(wèi)星發(fā)射；中國的優(yōu)秀高中生鮮有這樣的機(jī)會，而是把大量精力都花在了解題上。其次，我國中小學(xué)生做的實驗，大多只是為了驗證已知的科學(xué)原理；而美國學(xué)生經(jīng)常會做沒有已知答案的實驗，不管結(jié)果如何，都會得到老師的鼓勵。

為此，倪閩景呼吁，不要讓孩子們沉淪于題海，而是要把科學(xué)課程設(shè)立為核心學(xué)科，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生探索未知科學(xué)領(lǐng)域的興趣和能力，特別是運(yùn)用科學(xué)證據(jù)的能力。在早教階段，家長應(yīng)注重培養(yǎng)孩子的 “元品質(zhì)”，如觀察事物的注意力、對科學(xué)探究的興趣，而不要讓過多的早教課程扼制了元品質(zhì)的養(yǎng)成。

在中學(xué)階段，倪閩景認(rèn)為學(xué)校應(yīng)抓緊建設(shè)更多的創(chuàng)新實驗室，使學(xué)生有條件開展探索未知原理的科學(xué)研究。