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關(guān)鍵點 自我保護(hù)

●3-4歲的孩子要不吃陌生人給的東西，不跟陌生人走；在公共場所走失時，能向警察或有關(guān)人員說出自己和家長的名字、電話號碼等簡單信息。

●5-6歲，要學(xué)會不給陌生人開門，并知道一些基本的防災(zāi)知識。

幼兒園做法：幼兒園會通過講故事、情景表演等多種教育形式，對3歲的幼兒進(jìn)行安全教育。老師會教育幼兒不能跟陌生人走，陌生人給的好吃的、好玩的都不能要。比如通過讓孩子們自己表演兒歌《小兔子乖乖》，讓他明白除了爸爸媽媽和熟悉的家人，不能跟陌生人走；再比如“實戰(zhàn)演習(xí)”，邀請警察叔叔穿便裝裝扮成陌生人進(jìn)入園所，用“糖衣炮彈”哄孩子，孩子說什么都不走。

家長貼士：父母也要對孩子做這方面的教育，告訴孩子為什么不能和陌生人走，爸爸媽媽找不到會多么著急，外出時緊緊抓住大人的手等。但同時要告訴孩子：家庭地址一般不能告訴陌生人，只有在老師、家人不在身邊需要幫助的時候，才能告訴陌生人，比如警察，排除不安全因素。

語言篇

關(guān)鍵點 會寫自己名字

在這次公布的《指南》中，在語言篇中沒有對孩子的識字量的要求，只要求5-6歲的孩子能夠?qū)Ｗ⒌亻喿x圖書，對圖書和生活情境中的文字符號感興趣，知道文字表示一定的意義，能夠愿意用圖畫和符號表現(xiàn)事物或故事，并且會正確書寫自己的名字。

幼兒園做法：一般公立幼兒園都是在讓孩子在生活中認(rèn)字，不會直接教孩子拼音和漢字的書寫。比如在班級的窗戶上，老師會貼有“窗戶”兩個字，學(xué)具柜上玩具的名稱也會有漢字標(biāo)出，讓孩子在潛移默化中學(xué)習(xí)，而不是會硬性要求必須認(rèn)識哪些字。但有些私立幼兒園會在大班教孩子拼音和漢字書寫等內(nèi)容。

家長貼士：強(qiáng)調(diào)孩子認(rèn)字量是很多家長容易陷入的認(rèn)識誤區(qū)。袁春芬園長提醒，小學(xué)老師非常反對幼兒園老師教拼音，一方面幼教專業(yè)教育中并沒有拼音教學(xué)訓(xùn)練，另一方面，孩子一旦養(yǎng)成錯誤的習(xí)慣再要糾正很困難。此外，就寫字而言，家長通常并不關(guān)注孩子的握筆姿勢，而入園后老師在這一方面會非常注意，如果孩子養(yǎng)成錯誤的習(xí)慣，會影響寫字速度、對空間位置的把握等。

科學(xué)篇

關(guān)鍵點 5-6歲會10以內(nèi)加減

鼓勵孩子們觀察動植物，探索常見的物理現(xiàn)象，了解季節(jié)變化的周期，但對數(shù)學(xué)的要求并不高，只要求5-6歲的孩子初步理解量的相對性，理解“加”和“減”的實際意義，能通過實物操作或其他方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運算等。

幼兒園做法：幼兒園的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是生活化的教育，讓孩子感受數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)生活中許多問題都可以用數(shù)學(xué)的方法來解決。比如在“小汽車滴滴滴”的主題教育中，會用游戲化的方式讓孩子學(xué)會點數(shù)、分類。

家長貼士：上大班時，不少家長會問幼兒園老師教不教100以內(nèi)的加減法。這并不符合學(xué)前階段孩子的成長、認(rèn)知規(guī)律。數(shù)學(xué)并不是讓孩子簡單地記住幾加幾等于幾，而是要引發(fā)孩子的探究和思考。過多強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶，對孩子未來的邏輯思維能力、理解能力會有不利影響。

社會篇

關(guān)鍵點 4歲學(xué)會體諒父母的辛勞

在關(guān)心尊重他人章節(jié)，要求3-4歲就會在身邊人生病或不開心時表示同情，4-5歲知道父母的職業(yè)，能體會到父母為養(yǎng)育自己所付出的辛勞。5-6歲尊重為大家提供服務(wù)的人，珍惜他們的勞動成果，能接納、尊重與自己的生活方式或習(xí)慣不同的人。

幼兒園做法：幼兒園一般從語言、行為層面引導(dǎo)孩子體諒父母的辛勞，比如給爸爸媽媽擦擦汗、端杯水、捶捶背；在媽媽下班回家、做完飯的時候，用語言表達(dá)：“媽媽辛苦啦！”；在特殊的節(jié)日，為媽媽粘貼一幅畫，表達(dá)對媽媽的愛。另外，讓孩子明白，“自己的事情自己做”，比如學(xué)脫衣服、學(xué)系鞋帶，也是對爸爸媽媽的體諒。通常還會結(jié)合相應(yīng)的節(jié)日引導(dǎo)孩子關(guān)心父母、尊重老人。比如在剛過去的重陽節(jié)，讓孩子一起參與做長壽糕，回家送給爺爺奶奶等。

家長貼士：《指南》中“4歲學(xué)會體諒父母”之類的“標(biāo)準(zhǔn)”，雖然在語言提煉中顯得有點成人化，但家長不要將其理解為成人化的教育主觀意志，對孩子的感恩教育一定是融合在日常生活中的，讓孩子能夠參與其中，親身感受到的。

指導(dǎo)專家：崇文三幼園長 袁春芬；紅黃藍(lán)教育機(jī)構(gòu)相關(guān)負(fù)責(zé)人

■ 觀點

《指南》尚有很多現(xiàn)實難題需解決

●李敏誼，北京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所副教授

《指南》還有很多現(xiàn)實難題需要解決。其中最大問題是沒有明確解決幼小銜接的問題。比如，在識字、寫字部分，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要認(rèn)識常用漢字1600個，其中有800個是要會寫的。幼兒園大班階段怎么更好實現(xiàn)幼小銜接，實現(xiàn)與課程標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)結(jié)合。美國和英國在解決有效銜接的問題時，除了機(jī)制銜接，還有就是課程的銜接。這個問題可能是教育部層面需要認(rèn)真考慮的學(xué)制的銜接以及改革等相關(guān)問題。如果這個問題不解決，那么無法解決幼兒園小學(xué)化的根本問題。

第二，《指南》應(yīng)該是兒童階段性發(fā)展水平的一個參考指標(biāo)，而不是硬性標(biāo)準(zhǔn)。要尊重兒童的個別差異。

第三，為了更好實施，一方面要加大研發(fā)幼兒園課程，開發(fā)一系列不同地區(qū)的示范性課程；另一方面要把家長提到更重要位置，出臺配套的家長教育指南，甚至提供家庭可操作的策略和活動。比如，幼小銜接和入學(xué)適應(yīng)的問題，在家如何幫助兒童適應(yīng)，如何運用網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)資源等。

此外，還需要在實踐中認(rèn)真推動。

幼兒園面臨多重壓力

●殷紅博教授，兒童心理與兒童教育專家

3-6歲的孩子各種能力的發(fā)展都有其關(guān)鍵期，表現(xiàn)出明顯的能力發(fā)展年齡特征，年齡相差幾個月的孩子，注意能力、觀察能力、記憶能力、思維能力、綜合學(xué)習(xí)能力，以及非智力心理素質(zhì)都會有顯著差異，而這些正是因材施教和因時施教的根本，因此《指南》對于幼兒園和家長給出了兒童關(guān)鍵期發(fā)展的理念和因材施教的國家政策指導(dǎo)，這對于家長和幼兒園全面的了解孩子身心發(fā)展特點和全面的培養(yǎng)孩子有積極的作用，既可以防止拔苗助長，防止幼兒園教育小學(xué)化，又能給出孩子發(fā)展的基本標(biāo)準(zhǔn)，防止對一些有天賦的孩子產(chǎn)生忽視和埋沒的現(xiàn)象。

但幼兒園依舊面臨三方面壓力：1、現(xiàn)在許多小學(xué)，尤其是好的小學(xué)都有入學(xué)考試，而考的內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出指南，如果孩子在幼兒階段沒有學(xué)習(xí)一些小學(xué)課程，就無法考入這些小學(xué)并進(jìn)入所謂尖子班。如果幼兒園不教一些小學(xué)內(nèi)容，家長會認(rèn)為幼兒園教育質(zhì)量差。2、許多家長多年來已經(jīng)養(yǎng)成了拔苗助長的習(xí)慣，認(rèn)為小學(xué)知識學(xué)得早，孩子就聰明，而改變這些家長的觀念非常難。3、幼兒園的教育理念和師資水平、管理水平受到挑戰(zhàn)，幼兒園既不能小學(xué)化，又要培養(yǎng)出高素質(zhì)的適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)的孩子，對中國目前大多數(shù)幼兒園而言難度太大，需要至少五至十年的調(diào)整期。（