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漫畫/吳志立

黃先生的讀三年級(jí)的孩子最近有點(diǎn)小糾結(jié)。開學(xué)不久，黃同學(xué)在放學(xué)路上遇到陌生人問路并被邀請(qǐng)上車帶路，黃同學(xué)怕是人販子于是謊稱“我老師在后面，你問我老師”。結(jié)果一回家，黃同學(xué)就郁悶地問老爸：“我騙了他們，是不是違反了《中小學(xué)生守則》(以下簡(jiǎn)稱《守則》)中的‘誠(chéng)實(shí)守信，言行一致’？”

黃先生被問得哭笑不得。他覺得，上個(gè)世紀(jì)80年代制定的《守則》對(duì)現(xiàn)在的孩子是不是有點(diǎn)過時(shí)。另外，言簡(jiǎn)意賅的行為指導(dǎo)沒有具體情況下的具體做法，顯得“可操作性太差”。不過日前，教育部()正在牽頭進(jìn)行《守則》的修訂，稱空洞的內(nèi)容將被刪除。對(duì)于這次修改，家長(zhǎng)有怎樣的期盼和建議，不妨@長(zhǎng)沙晚報(bào)與我們一起來探討。

過來人說：

小時(shí)候不理解，長(zhǎng)大后早忘記

早在1981年，《小學(xué)生守則》就是中國(guó)小學(xué)生的行為指南。作為過來人，受訪家長(zhǎng)對(duì)于《守則》內(nèi)容記憶模糊。

“第一條是熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨。我只記得這一條。”周洪回憶說，自己在1980年代末讀小學(xué)時(shí)，老師在政治課上專門上了一課，當(dāng)時(shí)，他們?nèi)绻鲥e(cuò)了事情，比如亂扔紙屑、上課不遵守紀(jì)律而被老師逮著，往往是被罰抄《學(xué)生手冊(cè)》五遍、十遍。周洪認(rèn)為，《手冊(cè)》中的許多規(guī)定對(duì)于孩子成長(zhǎng)是非常好的指導(dǎo)，像自尊自愛、自信自強(qiáng)這些，老師常常也會(huì)講起，只是年少的時(shí)候，有時(shí)候很難理解到?；蛘呤?，遇到能理解的事物時(shí)，老師并沒有將之與《守則》聯(lián)系起來。

記者調(diào)查：

《守則》太抽象，可操作性也不強(qiáng)

對(duì)于修改《手冊(cè)》，記者采訪的十名家長(zhǎng)中，有七名表示應(yīng)該修改。

其中有兩人認(rèn)為，畢竟用幾十年前的行為指南，來指導(dǎo)今天的孩子成長(zhǎng)，為明天培養(yǎng)人才，似乎有些過時(shí)了。有五人認(rèn)為，是指導(dǎo)中小學(xué)生行為的，應(yīng)該明確行為指導(dǎo)，即可以做什么、不做什么，而不只是強(qiáng)調(diào)做的結(jié)果和效果，例如珍愛生命，就可以具體到：不接陌生人的食物。

有兩人認(rèn)為，修不修改無(wú)所謂，因?yàn)楹⒆铀诘膶W(xué)校其實(shí)也有相應(yīng)的行為規(guī)范，《守則》的存在感并不強(qiáng)。

李娜既是家長(zhǎng)也是老師，她認(rèn)為，《守則》如何修改不重要，重要的是家長(zhǎng)和老師能把《守則》里的行為指導(dǎo)融入到學(xué)生的具體行為之中，流于兩層皮的《守則》，修改得再怎樣具象，不參照操作，只能是墻上的規(guī)定。

家長(zhǎng)意見：

最希望增加自我保護(hù)安全意識(shí)的指導(dǎo)

對(duì)于正在修訂階段的《守則》，家長(zhǎng)希望進(jìn)行哪些方面的補(bǔ)充和修改呢？家長(zhǎng)們也有自己心中理想版的《守則》，而綜合家長(zhǎng)和網(wǎng)友的意見和建議，記者發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)沙家長(zhǎng)最希望增加的具體指導(dǎo)為：安全意識(shí)、自我約束和行為修養(yǎng)方面的指導(dǎo)。

“珍愛生命、注意安全，是我國(guó)《中小學(xué)生守則》中關(guān)于安全方面的，但我非常推崇英國(guó)版《守則》中的第一條：平安成長(zhǎng)比成功更重要。表達(dá)有力、簡(jiǎn)單易懂，對(duì)于現(xiàn)在獨(dú)生子女家庭、現(xiàn)在注重成績(jī)的父母來說，這一條讓所有家長(zhǎng)了解到，孩子的安全，是生活的前提，是學(xué)習(xí)的前提。由這一命題闡開來，如何過馬路、防止性侵、面對(duì)社會(huì)復(fù)雜人群、生命自護(hù)方面的指導(dǎo)，都可以進(jìn)入守則之中，不在乎長(zhǎng)短，而是要有指導(dǎo)?！奔议L(zhǎng)李英姿談到自己理想中的《守則》時(shí)這樣認(rèn)為。

用更樸實(shí)的話語(yǔ)來教導(dǎo)孩子形成正確的價(jià)值觀、來保持他們思想的獨(dú)立，是眾多受訪的80后家長(zhǎng)們所關(guān)注的。孩子在育英小學(xué)讀書的譚女士就希望能將《守則》中“誠(chéng)實(shí)守信，言行一致，知錯(cuò)就改，有責(zé)任心”這一條進(jìn)行修改，用“說到就要做到”、“敢于承認(rèn)錯(cuò)誤”之類的語(yǔ)言替代。在普遍大班化的教學(xué)中，老師為了便于管理，更喜歡聽話的學(xué)生，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的服從、統(tǒng)一，孩子的質(zhì)疑、偏離老師要求的行為很容易被視為異類，因此她特別希望《守則》在增加孩子自我約束的行為指導(dǎo)同時(shí)，增加“在尊重同學(xué)言論的情況下自由表達(dá)自我”的條例，鼓勵(lì)孩子保留個(gè)性和獨(dú)立的思考。

“騙壞人”PK“誠(chéng)實(shí)守信”

這時(shí)該教孩子怎么做

長(zhǎng)沙不少學(xué)校已經(jīng)在《守則》的大框架下，根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)一步細(xì)化，制定了更符合學(xué)生實(shí)際的日常行為規(guī)范細(xì)則。

在芙蓉區(qū)育英二小，學(xué)校根據(jù)學(xué)生行為養(yǎng)成有待加強(qiáng)的方面，制訂了一份《學(xué)生行為準(zhǔn)則》，長(zhǎng)長(zhǎng)短短一共有74條行為，涉及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、思想道德等各個(gè)方面。

例如“上廁所后先扣好褲子”就是為了改變部分同學(xué)上完廁所忘記拉拉鏈的習(xí)慣；例如安全意識(shí)培養(yǎng)方面，就有如“背心褲衩覆蓋的地方不給別人碰”；安全自護(hù)方面的，規(guī)定“遇到危險(xiǎn)可以自己先逃生”等等。

不過，學(xué)校規(guī)定的“不保守壞人的秘密、壞人可以騙”等，就引發(fā)了不小的議論。

孩子讀三年級(jí)的黃先生遇到了這種情況。他的孩子在秋季學(xué)期開學(xué)后遇到了陌生人問路，并被邀請(qǐng)上車帶路。孩子知道陌生人所講的地點(diǎn)在夢(mèng)澤園附近，但孩子沒有告訴兩名陌生人具體地點(diǎn)，而是大喝一聲“我們老師在后面，你問我們老師”，然后撒腿就跑。

回到家里，孩子跟黃先生討論這件事時(shí)，問題來了：

“我看了電視新聞上講，有這樣的壞人專門騙小孩子，所以我跑了。但我其實(shí)是騙了他們，老師并沒有跟在我們后面。那我也是騙子嗎？”

“老師說過‘遇到壞人時(shí)可以騙他們保護(hù)自己’，但是守則里又規(guī)定要誠(chéng)實(shí)守信，這是不是違反了守則？”

“我們?cè)谛录悠侣糜螁柭窌r(shí)，陌生人都非常熱情地告訴我們，我知道他們要去的地方在哪里，沒有幫助他們，是不是不對(duì)的？”

兒子一連串的發(fā)問讓黃先生一時(shí)啞口：孩子做的沒錯(cuò)，老師說的沒錯(cuò)，《守則》的規(guī)定也沒錯(cuò)。“后來我想了很久，只好告訴孩子，這得看當(dāng)時(shí)的具體情況是怎么樣。”

談到《守則》的修改一事，黃先生想到了這件事。他認(rèn)為，《守則》里有談到“珍愛生命、注意安全”，看上去像放在哪兒都能用的行為準(zhǔn)則，孩子過馬路要走人行道是注意安全，但孩子在某些情況下，可以拒絕、騙人、不守諾、不見義勇為、不講禮貌，同樣也是注意安全。他希望修改后的《守則》能告訴孩子，某些情況是什么樣的情況。這樣讓孩子的行為更有的放矢。