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漫畫/吳志立

黃先生的讀三年級的孩子最近有點小糾結。開學不久，黃同學在放學路上遇到陌生人問路并被邀請上車帶路，黃同學怕是人販子于是謊稱“我老師在后面，你問我老師”。結果一回家，黃同學就郁悶地問老爸：“我騙了他們，是不是違反了《中小學生守則》(以下簡稱《守則》)中的‘誠實守信，言行一致’？”

黃先生被問得哭笑不得。他覺得，上個世紀80年代制定的《守則》對現(xiàn)在的孩子是不是有點過時。另外，言簡意賅的行為指導沒有具體情況下的具體做法，顯得“可操作性太差”。不過日前，教育部()正在牽頭進行《守則》的修訂，稱空洞的內容將被刪除。對于這次修改，家長有怎樣的期盼和建議，不妨@長沙晚報與我們一起來探討。

過來人說：

小時候不理解，長大后早忘記

早在1981年，《小學生守則》就是中國小學生的行為指南。作為過來人，受訪家長對于《守則》內容記憶模糊。

“第一條是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中國共產(chǎn)黨。我只記得這一條?！敝芎榛貞浾f，自己在1980年代末讀小學時，老師在政治課上專門上了一課，當時，他們如果做錯了事情，比如亂扔紙屑、上課不遵守紀律而被老師逮著，往往是被罰抄《學生手冊》五遍、十遍。周洪認為，《手冊》中的許多規(guī)定對于孩子成長是非常好的指導，像自尊自愛、自信自強這些，老師常常也會講起，只是年少的時候，有時候很難理解到。或者是，遇到能理解的事物時，老師并沒有將之與《守則》聯(lián)系起來。

記者調查：

《守則》太抽象，可操作性也不強

對于修改《手冊》，記者采訪的十名家長中，有七名表示應該修改。

其中有兩人認為，畢竟用幾十年前的行為指南，來指導今天的孩子成長，為明天培養(yǎng)人才，似乎有些過時了。有五人認為，是指導中小學生行為的，應該明確行為指導，即可以做什么、不做什么，而不只是強調做的結果和效果，例如珍愛生命，就可以具體到：不接陌生人的食物。

有兩人認為，修不修改無所謂，因為孩子所在的學校其實也有相應的行為規(guī)范，《守則》的存在感并不強。

李娜既是家長也是老師，她認為，《守則》如何修改不重要，重要的是家長和老師能把《守則》里的行為指導融入到學生的具體行為之中，流于兩層皮的《守則》，修改得再怎樣具象，不參照操作，只能是墻上的規(guī)定。

家長意見：

最希望增加自我保護安全意識的指導

對于正在修訂階段的《守則》，家長希望進行哪些方面的補充和修改呢？家長們也有自己心中理想版的《守則》，而綜合家長和網(wǎng)友的意見和建議，記者發(fā)現(xiàn)，長沙家長最希望增加的具體指導為：安全意識、自我約束和行為修養(yǎng)方面的指導。

“珍愛生命、注意安全，是我國《中小學生守則》中關于安全方面的，但我非常推崇英國版《守則》中的第一條：平安成長比成功更重要。表達有力、簡單易懂，對于現(xiàn)在獨生子女家庭、現(xiàn)在注重成績的父母來說，這一條讓所有家長了解到，孩子的安全，是生活的前提，是學習的前提。由這一命題闡開來，如何過馬路、防止性侵、面對社會復雜人群、生命自護方面的指導，都可以進入守則之中，不在乎長短，而是要有指導。”家長李英姿談到自己理想中的《守則》時這樣認為。

用更樸實的話語來教導孩子形成正確的價值觀、來保持他們思想的獨立，是眾多受訪的80后家長們所關注的。孩子在育英小學讀書的譚女士就希望能將《守則》中“誠實守信，言行一致，知錯就改，有責任心”這一條進行修改，用“說到就要做到”、“敢于承認錯誤”之類的語言替代。在普遍大班化的教學中，老師為了便于管理，更喜歡聽話的學生，也強調學生的服從、統(tǒng)一，孩子的質疑、偏離老師要求的行為很容易被視為異類，因此她特別希望《守則》在增加孩子自我約束的行為指導同時，增加“在尊重同學言論的情況下自由表達自我”的條例，鼓勵孩子保留個性和獨立的思考。

“騙壞人”PK“誠實守信”

這時該教孩子怎么做

長沙不少學校已經(jīng)在《守則》的大框架下，根據(jù)學生的情況，進一步細化，制定了更符合學生實際的日常行為規(guī)范細則。

在芙蓉區(qū)育英二小，學校根據(jù)學生行為養(yǎng)成有待加強的方面，制訂了一份《學生行為準則》，長長短短一共有74條行為，涉及學生學習習慣、生活習慣、思想道德等各個方面。

例如“上廁所后先扣好褲子”就是為了改變部分同學上完廁所忘記拉拉鏈的習慣；例如安全意識培養(yǎng)方面，就有如“背心褲衩覆蓋的地方不給別人碰”；安全自護方面的，規(guī)定“遇到危險可以自己先逃生”等等。

不過，學校規(guī)定的“不保守壞人的秘密、壞人可以騙”等，就引發(fā)了不小的議論。

孩子讀三年級的黃先生遇到了這種情況。他的孩子在秋季學期開學后遇到了陌生人問路，并被邀請上車帶路。孩子知道陌生人所講的地點在夢澤園附近，但孩子沒有告訴兩名陌生人具體地點，而是大喝一聲“我們老師在后面，你問我們老師”，然后撒腿就跑。

回到家里，孩子跟黃先生討論這件事時，問題來了：

“我看了電視新聞上講，有這樣的壞人專門騙小孩子，所以我跑了。但我其實是騙了他們，老師并沒有跟在我們后面。那我也是騙子嗎？”

“老師說過‘遇到壞人時可以騙他們保護自己’，但是守則里又規(guī)定要誠實守信，這是不是違反了守則？”

“我們在新加坡旅游問路時，陌生人都非常熱情地告訴我們，我知道他們要去的地方在哪里，沒有幫助他們，是不是不對的？”

兒子一連串的發(fā)問讓黃先生一時啞口：孩子做的沒錯，老師說的沒錯，《守則》的規(guī)定也沒錯?！昂髞砦蚁肓撕芫茫缓酶嬖V孩子，這得看當時的具體情況是怎么樣?！?/P>

談到《守則》的修改一事，黃先生想到了這件事。他認為，《守則》里有談到“珍愛生命、注意安全”，看上去像放在哪兒都能用的行為準則，孩子過馬路要走人行道是注意安全，但孩子在某些情況下，可以拒絕、騙人、不守諾、不見義勇為、不講禮貌，同樣也是注意安全。他希望修改后的《守則》能告訴孩子，某些情況是什么樣的情況。這樣讓孩子的行為更有的放矢。