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　　原標(biāo)題：山東小學(xué)教師在“工作坊”研修

　　“老師們?cè)诠ぷ鞣焕锏膶W(xué)習(xí)熱情深深感動(dòng)著我。”朱良才是山東省巨野縣大義鎮(zhèn)中心學(xué)校的小學(xué)老師，他還有一個(gè)身份是“齊魯工作坊”的坊主。在過(guò)去的3個(gè)月里，朱良才從線(xiàn)上的研修協(xié)調(diào)、總結(jié)，到線(xiàn)下的學(xué)員聯(lián)系，一直忙個(gè)不停。

　　朱良才主持的“齊魯工作坊”正式名稱(chēng)是“小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師工作坊研修項(xiàng)目”。作為教育部()骨干教師高端研修項(xiàng)目—“國(guó)培計(jì)劃”的一個(gè)重要研修平臺(tái)，它由全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)于2014年3月1日正式啟動(dòng)，共涉及山東、黑龍江、海南、新疆等9個(gè)省區(qū)5400名市縣級(jí)骨干教師。

　　按照教育部的設(shè)想，項(xiàng)目采取集中培訓(xùn)與教師工作坊研修相結(jié)合的方式，目標(biāo)是培養(yǎng)300名“種子”教師作為名師候選人，依托“種子”教師組建100個(gè)教師網(wǎng)絡(luò)研修工作坊，培訓(xùn)3萬(wàn)名市縣級(jí)骨干教師，促進(jìn)骨干教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，推動(dòng)“種子”教師從優(yōu)秀邁向卓越，探索骨干教師常態(tài)化培訓(xùn)模式。

　　其中，山東就有兩個(gè)工作坊：齊魯工作坊和好客山東工作坊，涉及到全省600余名市縣級(jí)骨干教師。

　　已經(jīng)有18年教齡的馬秀華特別珍惜這次研修機(jī)會(huì)，她現(xiàn)在承擔(dān)著3個(gè)班級(jí)120多名學(xué)生的數(shù)學(xué)課，平均每天要上4節(jié)課，只能晚上回家學(xué)習(xí)，前不久，她將“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力”作為自己的研修目標(biāo)。

　　不久前的一次教學(xué)事件讓馬秀華發(fā)現(xiàn)了工作坊的優(yōu)勢(shì)：班里財(cái)物丟失，其中有個(gè)學(xué)生有這方面的前科，如何才能在不傷害這名同學(xué)的前提下讓他認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤？她感到犯難，就向工作坊里求助，經(jīng)過(guò)其他老師的支招，她最終選擇了溫和的方式，給這名學(xué)生寫(xiě)了一封信，勸導(dǎo)他主動(dòng)交出了財(cái)物。

　　與馬秀華有同樣學(xué)習(xí)熱情的還有東營(yíng)市勝利第一小學(xué)的郝偉，“晚上一般要學(xué)到凌晨一兩點(diǎn)，許多課程我都學(xué)了兩遍，許多案例一下讓我豁然開(kāi)朗，接受了許多新的教學(xué)理念”。

　　“工作坊研修與以往網(wǎng)上培訓(xùn)相比是一種全新的研修方式，研修內(nèi)容更加細(xì)致了?！苯?jīng)過(guò)前期的摸索，馬秀華逐漸熟悉了工作坊的操作和功能，“每個(gè)學(xué)員必須完成一部分學(xué)習(xí)任務(wù)，其中有一些很好的模塊，例如工作坊主持、校本調(diào)研、研修日志”。

　　工作坊為每名學(xué)員建立了“個(gè)人空間”，提供了24學(xué)時(shí)的必修課程資源和150學(xué)時(shí)選修課程資源，坊主也會(huì)將自己的資源提供給骨干教師學(xué)習(xí)與研修。

　　對(duì)于沂南縣銅井鎮(zhèn)魯莊小學(xué)的楊友華和同事來(lái)說(shuō)，要學(xué)習(xí)的不僅僅是教學(xué)案例和專(zhuān)題報(bào)告。魯莊小學(xué)位于山東沂蒙山區(qū)中部，全校不到400名學(xué)生，大部分來(lái)自山區(qū)，其中留守兒童和單親家庭特別多，“這樣的學(xué)生在我們學(xué)校很普遍，大概占到了三分之一，現(xiàn)在本來(lái)應(yīng)該家庭配合學(xué)校的一部分教育職責(zé)，由于父母不在身邊，只能由我們老師承擔(dān)起來(lái)?！闭f(shuō)到自己的教學(xué)，楊友華顯得很無(wú)奈。

　　“每個(gè)研修小組都是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，其中的每個(gè)學(xué)員都有自己的教學(xué)思路，在討論中肯定會(huì)拓寬教師思考問(wèn)題的廣度?！饼R魯工作坊的另一位坊主鄭慶全介紹，他同時(shí)是齊魯師范學(xué)院的一名副教授，主要從事基礎(chǔ)教育、數(shù)學(xué)教育等相關(guān)領(lǐng)域的研究。

　　在鄭慶全看來(lái)，一線(xiàn)的數(shù)學(xué)老師長(zhǎng)期從事單一學(xué)科的教學(xué)，限制了他們的教學(xué)思路，部分老師自身知識(shí)的體系性不是很強(qiáng)，而“工作坊”最大的價(jià)值就是學(xué)員可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)專(zhuān)家所做的專(zhuān)題報(bào)告，體會(huì)解決課堂問(wèn)題的全過(guò)程，從不同視角分析、理解小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)員拓寬了教學(xué)思路，把以前知識(shí)教學(xué)“一面鋪”變?yōu)閺摹耙粋€(gè)點(diǎn)”切入進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)員們教學(xué)研究的綜合能力。

　　“新課改后，許多教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整，這讓我們?cè)S多一線(xiàn)教師不好把握其中的教授程度?！痹谘行扌〗M的討論中，郝偉發(fā)現(xiàn)有好多教師存在著相同的困惑。

　　李雪芹所在的第6研修小組現(xiàn)在有42名成員，分布在6個(gè)縣市區(qū)，20年的一線(xiàn)教學(xué)生涯和3年的教研員經(jīng)歷讓她在擔(dān)任組長(zhǎng)時(shí)顯得得心應(yīng)手，到現(xiàn)在，她已經(jīng)上傳了30多個(gè)教學(xué)資源，包括課件、上課思路和課后反思，而在前不久，高唐縣的學(xué)員們還專(zhuān)門(mén)進(jìn)行了一次線(xiàn)下的小組研修，并將研修的活動(dòng)成果上傳到了小組的研修空間里。

　　“還是希望研修平臺(tái)更能接地氣一些，畢竟山區(qū)孩子的教育和縣城孩子的教育是有很大不同的，更重要的是增加學(xué)生心理疏導(dǎo)方面的課程，這對(duì)我們一線(xiàn)老師來(lái)說(shuō)很重要?！边@是楊友華老師的希望。

（中國(guó)青年報(bào)）