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　　2月27日，教育部()發(fā)布《中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報告》，這是國內(nèi)第一份專門聚焦中職學(xué)生發(fā)展和就業(yè)情況的報告。報告顯示，中職生就業(yè)率超過95%，已經(jīng)高于目前大學(xué)生的就業(yè)率。

　　中職就業(yè)率超大學(xué)就業(yè)率，表面上看，這表明中職發(fā)展前景大，可是，具體分析中職的“就業(yè)含金量”，就難以樂觀?？陀^而言，我國有不少中職畢業(yè)生，做的是農(nóng)民工的活，在農(nóng)民工招工難的背景下，中職的高就業(yè)率是在意料之中的。換言之，如果簡單地以就業(yè)率來評價就業(yè)，可能得到的一個結(jié)果是，在我國，農(nóng)民工的就業(yè)率是最高的。

　　其實，我國有不少中職校在招生時，就打出了“免費”和“保證就業(yè)”的旗號，而做到這兩點根本不難，只要把中職學(xué)生以頂崗實習(xí)的名義，送到缺員工的企業(yè)即可，學(xué)?？蓮闹惺談趧?wù)管理費用，學(xué)生也提前解決了“就業(yè)”?？梢粋€嚴(yán)峻的問題是，這些學(xué)生沒有接受多少中職教育，他們所從事的只是簡單的農(nóng)民工就可完成的活這違背了中職培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)工人的使命。教育部曾針對一些中職學(xué)校派低年級的學(xué)生去頂崗實習(xí)，發(fā)布禁令，可還是不時曝出有中職校把學(xué)生當(dāng)廉價勞動力派往企業(yè)。

　　近年來，我國存在著比較嚴(yán)重的“民工荒”，針對“民工荒”，曾有人提出，當(dāng)前不是大學(xué)生就業(yè)難，而是大學(xué)生有業(yè)不就，要用大學(xué)生去填補“民工荒”。這一提議完全無視“教育回報率”理論，顯然難以得到響應(yīng)畢竟多求學(xué)幾年，付出更大的求學(xué)成本，大學(xué)生的就業(yè)期望完全不同，如果讀完大學(xué)，卻去干小學(xué)生、初中生就可干的活，還讀大學(xué)干什么呢？而用中職學(xué)生去填補“民工荒”，卻似乎變得現(xiàn)實起來。對于政府來說，解決了當(dāng)?shù)刂圃炱髽I(yè)發(fā)展，缺工人的難題，有的政府部門為幫助企業(yè)招工，還發(fā)文要求當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)學(xué)校組織學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，不管專業(yè)對不對口都算上；對于企業(yè)來說，可以集中從職業(yè)學(xué)校，獲得一批勞動力，還可支付可能比市場更低的薪資；對于教育部門來說，則提高了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)率，獲得“可喜”的教育發(fā)展政績。

　　但這樣的發(fā)展，是難以持續(xù)的。首先，高就業(yè)率掩蓋了職業(yè)教育低質(zhì)量甚至“空心化”的真相，由于學(xué)生沒有得到貨真價實的教育，這將對我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整極為不力。其次，由于人才并沒有得到充分的使用，教育的發(fā)展沒有和社會經(jīng)濟的發(fā)展形成良性循環(huán)，一些學(xué)生會放棄接受這樣的教育，而直接選擇就業(yè)既然讀了職業(yè)學(xué)校，所做的工作還是這些，為何還要去讀書呢？這種情況其實已經(jīng)在一些地區(qū)出現(xiàn)，中職教育的吸引力很低。

　　更嚴(yán)重的問題是，在當(dāng)前人才管理和評價體系中，中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展空間是受到很大限制的，他們沒有報考公務(wù)員()的資格，在晉升中也受到“低學(xué)歷”的限制除非他們再去攻讀更高的學(xué)歷，而就是他們提升了學(xué)歷，在學(xué)歷社會中，他們的“低起點”學(xué)歷也會成為職業(yè)發(fā)展的障礙。這種制度安排導(dǎo)致的中職學(xué)生“低人一等”，嚴(yán)重影響了職業(yè)教育的發(fā)展。所以，比中職就業(yè)率更值得關(guān)注的，應(yīng)該是他們3年到5年，甚至更長時間的職業(yè)發(fā)展情況（包括崗位調(diào)整、晉升、薪資變化等）。

　　對于職業(yè)學(xué)校來說，用就業(yè)率來評價辦學(xué)水平，是沒有什么問題的。但是，必須深入分析這樣的就業(yè)率是怎樣來的，學(xué)生都從事哪些工作，職業(yè)發(fā)展情況如何，接受職業(yè)教育后，學(xué)生的職業(yè)技能有怎樣的提升，等等。這些問題不分析，滿足于職業(yè)教育的高就業(yè)率，很可能忽視職業(yè)教育的層次問題，誤導(dǎo)職業(yè)教育的發(fā)展。