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　　據(jù)媒體近日?qǐng)?bào)道，清華大學(xué)[]博士蕭楊逃離科研，執(zhí)教中學(xué)。其導(dǎo)師說(shuō)：國(guó)家投入幾乎白費(fèi)，實(shí)在可惜。“他的選擇讓我很驚訝，我徹夜失眠也沒(méi)想明白。他是我遇到過(guò)的最有天賦的學(xué)生。”

　　而蕭楊則認(rèn)為：我真的厭惡科研，堅(jiān)持干一輩子科研一定不會(huì)幸福，當(dāng)中學(xué)老師也挺好。“今年寒假我還幫一個(gè)微積分掛科的大一孩子補(bǔ)了兩天課，當(dāng)她告訴我她補(bǔ)考得了90多分的時(shí)候，那成就感啊，杠杠的。”

　　這不由得讓筆者想到一個(gè)拉小提琴的孩子，大學(xué)時(shí)代最后一場(chǎng)考試結(jié)束后，就將小提琴摔碎了。他說(shuō)，他從來(lái)就沒(méi)有喜歡過(guò)音樂(lè)，僅僅是為了完成父母的愿望，才忍痛拉琴的?，F(xiàn)在，畢業(yè)程序結(jié)束了，他終于得到解脫了。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)和工作，對(duì)人是一種巨大的精神折磨和苦痛，其發(fā)展動(dòng)力、創(chuàng)造激情、奉獻(xiàn)精神、未來(lái)潛能都會(huì)被抑制很多。

　　教育的終極目的是為了人的發(fā)展——未來(lái)的和諧成長(zhǎng)。教育提供給孩子的，不僅是知識(shí)，更有知識(shí)以外的精神財(cái)富，比如良好的情商發(fā)展、較強(qiáng)的生活能力、強(qiáng)健的個(gè)人體魄以及服務(wù)于社會(huì)的公心和社會(huì)責(zé)任感以及快樂(lè)心情。正像有些學(xué)校提到的：“教育孩子幾年，影響孩子幾十年”。這些發(fā)展，同樣是教育的重要責(zé)任和任務(wù)。

　　可當(dāng)下，教育的“物本”意識(shí)非常盛行，教育者、學(xué)校更愿意將學(xué)生當(dāng)作功名的承載者，當(dāng)作某種崇高期待的繼承者。達(dá)到了這個(gè)目標(biāo)，才算是教育成功，否則，就是“誤人子弟”、“浪費(fèi)資源”。當(dāng)然，因?yàn)閲?guó)家對(duì)博士教育投入較多，人們多認(rèn)為博士應(yīng)該承擔(dān)更重要的科研工作，產(chǎn)出更多重大科研成果，也是人之常情?？扇绻@種“投入”忽略了他們的獨(dú)立選擇和本然興趣，甚至忽略了他們的“工作快樂(lè)”，這種“教育高期待”是不是有點(diǎn)自以為是、強(qiáng)人所難呢？

　　所以，北京大學(xué)[]生命科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)饒毅說(shuō)：“學(xué)生不想繼續(xù)從事科研，那就讓他走好了，真正喜歡科研的人會(huì)留下來(lái)做，沒(méi)有什么好遺憾的。”該院教師郝雪梅也認(rèn)為：“每一個(gè)個(gè)體能夠按照自己的意愿生活，而不應(yīng)為了集體壓抑自己的興趣。每一個(gè)個(gè)體好了，社會(huì)才會(huì)更加和諧。”

　　就算是選擇了做中學(xué)教師，也不是不能做出突出成績(jī)。蕭楊博士能將自己的厚重學(xué)識(shí)化為深入淺出的講解，使理科課程充滿(mǎn)興趣，成為一種震撼般的引導(dǎo)，讓更多孩子樂(lè)意選擇科研事業(yè)，這種貢獻(xiàn)一點(diǎn)都不比當(dāng)科學(xué)家搞科研卑微。

　　人各有志，不必強(qiáng)求，愿意從中學(xué)教師干起，也挺好。因?yàn)?ldquo;科學(xué)奠基工作”同樣有出息，同樣能作出讓人嘆服的社會(huì)貢獻(xiàn)。