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[導(dǎo)讀]八年前，劉寧(化名)以近650分的高分，成為四川涼山某縣的理科狀元，考入中國(guó)科技大學(xué)。四年前，劉寧大學(xué)畢業(yè)，卻沒(méi)有找到理想的工作。他開(kāi)始沉迷網(wǎng)絡(luò)，四處流浪，上網(wǎng)費(fèi)、生活費(fèi)靠家里接濟(jì)。

八年前，劉寧(化名)以近650分的高分，成為四川涼山某縣的理科狀元，考入中國(guó)科技大學(xué)。四年前，劉寧大學(xué)畢業(yè)，卻沒(méi)有找到理想的工作。他開(kāi)始沉迷網(wǎng)絡(luò)，四處流浪，上網(wǎng)費(fèi)、生活費(fèi)靠家里接濟(jì)。大年初六的下午，一位好心人發(fā)現(xiàn)，一名年輕的“流浪漢”，已經(jīng)連續(xù)三天晚上躺在西南交大九里堤校區(qū)里的長(zhǎng)椅上過(guò)夜了。他幫忙聯(lián)系到“流浪漢”的家人——第二天，劉國(guó)華從老家趕來(lái)，兒子卻再次消失了。(2月11日《成都商報(bào)》)

提醒一

勿做分?jǐn)?shù)巨人生活矮子

上學(xué)考頭名，高考()成“狀元”，順利進(jìn)名校，真可謂“天之驕子”?？蓜幰荒_踏入社會(huì)，卻難以適應(yīng)社會(huì)和生活。此時(shí)，他不是用堅(jiān)持、腳踏實(shí)地來(lái)適應(yīng)人生和社會(huì)，而是以一種自暴自棄、甘于自墮的方式淪落為流浪漢。其實(shí)，他并不明白，分?jǐn)?shù)上的巨人，并不必然代表和決定著一個(gè)人的一切和一生。

人從牙牙學(xué)語(yǔ)，到終老歸無(wú)，無(wú)時(shí)無(wú)刻不需要學(xué)習(xí)。而我們的教育，之所以屢遭詬病，必有其因。書(shū)面知識(shí)是全部的重點(diǎn)和中心，教育成了分?jǐn)?shù)的附庸。除了上學(xué)、考試，我們的孩子大多被教育成手無(wú)縛雞之力者；而全部的學(xué)校教育，則成了考試指揮棒下的工具；改革之名下的“素質(zhì)教育”，多年來(lái)也基本是換湯不換藥。

真正決定一個(gè)人一生走向的，是生活能力，但劉寧們卻沒(méi)有很好地通過(guò)學(xué)校教育而學(xué)習(xí)到。他這種“分?jǐn)?shù)上的巨人、生活中的矮子”，離開(kāi)了“分是命根”的學(xué)校后，就很難適應(yīng)社會(huì)的變化。其屢遇生活障礙，就可能產(chǎn)生心理問(wèn)題，甚至?xí)e累成精神疾病。像劉寧這樣工作干不長(zhǎng)，最后不愿找工作，大學(xué)畢業(yè)也無(wú)法從家里“斷奶”，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲不能自拔，流落街頭而無(wú)所事事，都說(shuō)明他只學(xué)會(huì)了考得高分，卻在學(xué)習(xí)如何生活中不及格。

我們的家庭、學(xué)校和社會(huì)，不應(yīng)只是一座連排的溫室，除了教給孩子獲得“分?jǐn)?shù)”的能力之外，更應(yīng)教給他們學(xué)習(xí)生活、適應(yīng)現(xiàn)實(shí)、面對(duì)人生的能力，否則只會(huì)變成“分?jǐn)?shù)上的巨人，生活中的矮子”。

陳懷瑜

提醒二

找工作先摘掉有色眼鏡

在節(jié)后求職大軍紛紛找工作的大潮中，忽然聽(tīng)到“高考狀元畢業(yè)4年未找到工作，流浪街頭”的消息，除了“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的悲嘆之外，更多的是沉思，究竟是什么原因?qū)е聞帯暗叵菔健钡丶彼賶櫬淠兀?/P>

為什么沒(méi)有按時(shí)畢業(yè)？為什么不找工作？為什么覺(jué)得人生沒(méi)有意義？

“本來(lái)應(yīng)該2010年畢業(yè)的，因?yàn)檎撐臎](méi)有過(guò)關(guān)，就拖了一年，2011年7月拿到畢業(yè)證?！泵^首先指向大學(xué)教育改革，許多大學(xué)生經(jīng)過(guò)十多年的寒窗苦讀之后，還沉浸在“天之驕子，精英教育”的幻想中，由于嚴(yán)進(jìn)寬出的招生政策，導(dǎo)致不少大學(xué)生一入學(xué)便在缺乏硬性束縛與個(gè)人追求的情況下迅速滑向不學(xué)無(wú)術(shù)的邊緣，靠考前突擊，一句“60分萬(wàn)歲” 就很能說(shuō)明問(wèn)題。事實(shí)是，越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和日趨脫節(jié)的教育方式與內(nèi)容越來(lái)越讓眾多大學(xué)生措手不及。經(jīng)過(guò)多年的計(jì)劃生育政策和大學(xué)校園建設(shè)，中國(guó)的大學(xué)教育能不能像西方國(guó)家一樣，變“嚴(yán)進(jìn)寬出”為“寬進(jìn)嚴(yán)出”已經(jīng)迫在眉睫。

“如果找不到喜歡的工作，我寧愿不工作?！被螕駱I(yè)觀凸顯大學(xué)生“溫室花朵”標(biāo)簽。日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，有的人人自危，有的盲目樂(lè)觀，既有“幾百名大學(xué)生應(yīng)聘掏糞工”的無(wú)奈之舉，也有“女博士稱死都不下基層”的驚人言論。精英觀念，眼高手低，缺乏清晰的自身定位和市場(chǎng)把握，受高等教育多年卻缺乏吃苦耐勞等良好的道德品質(zhì)，這不能不說(shuō)是一種悲哀。所以，大學(xué)生找工作，要先把“有色眼鏡”摘掉。只有把自己的幸福和國(guó)家的前途以及社會(huì)的需求結(jié)合起來(lái)，付出辛勤的勞動(dòng)汗水，才是每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的正確選擇。

“讓我像大多數(shù)一樣，找個(gè)工作結(jié)婚生子、掙錢(qián)養(yǎng)家，我覺(jué)得很無(wú)聊很沒(méi)意思?！闭缥覀冃稳菀粋€(gè)人“書(shū)呆子”、“一根筋”，很明顯，劉寧之所以由高考狀元淪落為流落街頭，與他本人勝驕敗餒、適應(yīng)社會(huì)能力差，缺乏韌性和耐力，沒(méi)有明確的人生定位有直接的關(guān)系。

俗話說(shuō)，愛(ài)拼才會(huì)贏。大學(xué)生終究要自己長(zhǎng)大，只有切實(shí)增強(qiáng)憂患意識(shí)和責(zé)任感，才能實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的提升，避免類似悲劇的重演。

王剛

提醒三

高校需要注重人文教育

高考狀元的未來(lái)應(yīng)該是什么樣子的，社會(huì)已經(jīng)對(duì)其有了固定的模式，那就是高考狀元必須成功，否則就是沒(méi)有臉面見(jiàn)人的。這也恰是劉寧的真實(shí)寫(xiě)照，當(dāng)背負(fù)著整個(gè)縣的榮譽(yù)的時(shí)候，沒(méi)有找到理想的工作情何以堪？在這樣的社會(huì)壓力之下，哪個(gè)高考狀元的內(nèi)心世界能夠安寧呢？而在社會(huì)壓力之外，高校以及各個(gè)階段教育過(guò)程中的人文教育缺失更是一個(gè)值得追問(wèn)的話題，而人文教育的缺失或許才是造成劉寧沉淪的真正原因。

在高等院校中，人文教育理應(yīng)是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，無(wú)論是屬于通識(shí)教育還是專業(yè)課程，人文教育都不應(yīng)缺席的是關(guān)于人生、世界和價(jià)值的三大課題。而在這三大課題之上，灌輸各種知識(shí)其實(shí)只是表面功夫，更為核心的乃是讓學(xué)生們懂得哲學(xué)上的幾個(gè)問(wèn)題“我是誰(shuí)，我從哪里來(lái)，我要到哪里去”。而在高校內(nèi)，這樣的教育往往已經(jīng)被各種競(jìng)技課程排擠掉，只能從各種選修課中找尋到蹤跡。試想，如果高校都能夠開(kāi)設(shè)這樣的課程，每個(gè)學(xué)生都能夠懂得自己人生的意義和價(jià)值，尤其是作為成年人的責(zé)任和義務(wù)，那么，當(dāng)畢業(yè)之后理應(yīng)不會(huì)再出現(xiàn)這樣的特殊事件。即使有，也可以通過(guò)后期的改變?nèi)バ拚?，即像劉寧這樣的例子不是終點(diǎn)，而僅僅是人生的過(guò)程，畢竟他還只有25歲。

人文教育被高?？醋魇强捎锌蔁o(wú)的東西，這原本就是功利主義的錯(cuò)誤。因?yàn)槿宋慕逃?jiàn)效很慢，僅僅是對(duì)于學(xué)生心靈的滋養(yǎng)，是一種主觀性極強(qiáng)的學(xué)問(wèn)。但是，對(duì)于人生的態(tài)度理應(yīng)浸透其中。關(guān)于學(xué)習(xí)、關(guān)于生活、關(guān)于工作、關(guān)于人生，這些細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題在人文教育的課程里可能沒(méi)有統(tǒng)一的答案，但是至少應(yīng)該找到方向性的指引。否則，高考狀元?jiǎng)幍某翜S或者將不會(huì)是個(gè)案，而會(huì)成為一種普遍的現(xiàn)象。

王傳言

提醒四

別再無(wú)限追捧狀元

劉寧稱主要原因在于自身。個(gè)人不能很好定位，對(duì)于挫折沒(méi)有積極的承受能力當(dāng)然是一大因素，但筆者以為，從高考狀元到流浪漢，不只是個(gè)體悲劇，其實(shí)也是一個(gè)社會(huì)癥結(jié)。

“你給整個(gè)縣丟了臉”！——劉父懊悔對(duì)兒子說(shuō)了這么一句重話。當(dāng)一個(gè)人的求職與整個(gè)縣扯上關(guān)系，讓人感到一種難以承受之重。乍一聽(tīng)劉父的話有點(diǎn)言過(guò)其實(shí)，但是把時(shí)間退回到八年前，劉寧以全縣第一的成績(jī)亮相于涼山，彼時(shí)來(lái)自四面八方的掌聲、夸獎(jiǎng)接踵而至，母校為此大打廣告牌，與各地很多高考狀元一樣，劉寧一時(shí)風(fēng)光無(wú)限。“給整個(gè)縣丟臉”建立在當(dāng)年“替全縣爭(zhēng)光”的基礎(chǔ)上，可能感覺(jué)就沒(méi)那么突兀了。

時(shí)代的車輪滑過(guò)了一輪又一輪，高考改革也推行了一茬又一茬，高考早已不是成功的終點(diǎn)，但是社會(huì)對(duì)狀元的膜拜卻沒(méi)有絲毫降低。拉橫幅、打廣告、造訪者一批又一批，狀元未來(lái)的人生藍(lán)圖被熱心者勾勒一個(gè)又一個(gè)，更有甚者，某地還組織為狀元抬轎游街，即便是輿論口水無(wú)數(shù)，該地在次年還醞釀為狀元立碑……一個(gè)個(gè)糖衣炮彈紛紛襲來(lái)，讓學(xué)子在榮譽(yù)場(chǎng)中如何能夠保持基本的理性？

成王敗寇，不只體現(xiàn)在戰(zhàn)場(chǎng)。其實(shí)同樣是學(xué)校的剪影。劉寧在成為全縣驕傲之前，就是教師的寵兒，是家庭的驕傲，據(jù)悉，劉父最得意的就是歷年的家長(zhǎng)會(huì)，幾乎每一任教師對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的劉寧都不吝贊譽(yù)之詞。積淀了萬(wàn)千寵愛(ài)于一身的高考狀元，可以想見(jiàn)他的不甘平凡不只是簡(jiǎn)單的眼高手低，而是榮譽(yù)資源層層疊加之后的自然釋放。

傳授知識(shí)是教育的一個(gè)目標(biāo)，但絕不是唯一。然而，教育對(duì)狀元、對(duì)尖子生的熱捧卻無(wú)限放大了這個(gè)點(diǎn)，致使教育在學(xué)生生成、道德、個(gè)性等塑造上出現(xiàn)了嚴(yán)重短板，出產(chǎn)了一些高分低能的所謂的狀元。狀元讓他們到達(dá)榮譽(yù)的巔峰，可現(xiàn)實(shí)的適者生存卻讓他們無(wú)所適從，于是就爬得多高，摔得多重，從高考狀元到流浪漢，該反思的何止?fàn)钤蝗耍?/P>

馮海燕

■三言兩語(yǔ)

●胸懷理想沒(méi)有錯(cuò)，但須腳踏現(xiàn)實(shí)。——大河報(bào)

●主要是感覺(jué)現(xiàn)在一般人的生活方式，讓我看不到意義、找不到目標(biāo)，一切都很平庸。打個(gè)比方，如果在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，我是不是會(huì)更有價(jià)值、 更有作為？

——劉寧

●理想和現(xiàn)實(shí)，就像哈姆雷特“生存還是毀滅”一樣，曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)大學(xué)畢業(yè)生糾結(jié)。與劉寧不同的是，他們都做出了選擇。要么選擇堅(jiān)守理想，要么退而面對(duì)現(xiàn)實(shí)。而劉寧卻用4年時(shí)間，在人生的十字路口徘徊。——馬語(yǔ)

●我們欣賞劉寧不甘于平凡的人生態(tài)度，但要對(duì)他不敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)的行為進(jìn)行批評(píng)。——朱雨新

●有一親戚兒子，25歲，經(jīng)歷幾乎和這個(gè)一模一樣，而且，其成績(jī)還遠(yuǎn)不如這個(gè)劉寧。但凡心智不全又沉湎于網(wǎng)絡(luò)者，年紀(jì)輕輕卻失去了所有人生動(dòng)力?？膳?！——王修

●從現(xiàn)實(shí)做起，最終實(shí)現(xiàn)理想！做起，向自己的理想努力。——李梅香

●我看到了好多人的影子，無(wú)論怎樣，劉寧同學(xué)，腳踏實(shí)地去創(chuàng)造生活，實(shí)實(shí)在在去活！某種意義上，我們都是同類人，去尋找自我存在的獨(dú)特意義吧，加油！——何青云

●這個(gè)不怪別人，完全怪自己。可即使這樣，你也無(wú)法判斷他的未來(lái)。因?yàn)樗冗^(guò)了大多數(shù)的人沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的隨性的坎坷畢業(yè)之初，這也是某種財(cái)富。人生終會(huì)經(jīng)歷某個(gè)轉(zhuǎn)彎，在你的不可預(yù)料之處。所以，加油，劉寧。——高雅琦

(北京晨報(bào))