在2004-2009年的評(píng)價(jià)中，《泰晤士報(bào)高等教育》對(duì)世界大學(xué)的評(píng)估包括定性評(píng)估和定量評(píng)估，各占總得分的50%。其中，定性評(píng)估主要是指同行評(píng)議（peer review）和雇主評(píng)議（recruiter review）。定性評(píng)估的數(shù)據(jù)來(lái)源是那些最了解大學(xué)的人，既有在大學(xué)中從事工作的人，也有與大學(xué)緊密聯(lián)系的人。另外，英國(guó)《泰晤士報(bào)》“高等教育增刊”還對(duì)密切關(guān)注世界大學(xué)的大量業(yè)外人士進(jìn)行調(diào)查，包括對(duì)畢業(yè)生的招聘人員，特別是那些在全國(guó)或全球范圍工作的人。雇主評(píng)議就是由大學(xué)畢業(yè)生的招聘人員和用人單位對(duì)大學(xué)進(jìn)行評(píng)估。2005-2009年這部分定量評(píng)估的得分占總分的10%。2004年時(shí)的評(píng)估沒(méi)有考慮到這部分指標(biāo)。定量評(píng)估涉及兩方面的內(nèi)容，一是對(duì)大學(xué)所進(jìn)行的教學(xué)和研究活動(dòng)的評(píng)估，在整個(gè)評(píng)估中所占權(quán)重為40%。其中，教師—學(xué)生比例（staff-to-student ratio）用來(lái)衡量大學(xué)的教學(xué)情況，該項(xiàng)統(tǒng)計(jì)將決定一所大學(xué)中每個(gè)學(xué)生能受到多少關(guān)注，占總分的20%；通過(guò)對(duì)引文情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析來(lái)衡量大學(xué)的研究情況，此項(xiàng)得分占總分的20%。二是每所大學(xué)海外教師的比例以及海外學(xué)生的比例的得分分別占總分的5%。這兩項(xiàng)指標(biāo)用于反映大學(xué)的國(guó)際化程度。

較2004～2009年度，2010年的評(píng)價(jià)方法幾乎是全新的，無(wú)論是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的豐富性還是數(shù)據(jù)處理技術(shù)，都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。新增了經(jīng)濟(jì)活動(dòng)/創(chuàng)新這一一級(jí)指標(biāo)，二級(jí)指標(biāo)也有2009年的6個(gè)增加為13個(gè)，改變了往年一個(gè)二級(jí)指標(biāo)代理一個(gè)一級(jí)指標(biāo)的較為單一的評(píng)價(jià)方式。舍棄了雇主調(diào)查這一定性指標(biāo)，并且在學(xué)術(shù)聲譽(yù)調(diào)查這一部分做了較大變動(dòng)，聲譽(yù)調(diào)查的規(guī)模更為擴(kuò)大，更具嚴(yán)密性和代表性；使其從一級(jí)指標(biāo)降為兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)，將教學(xué)相關(guān)和研究相關(guān)調(diào)查結(jié)果分列在教學(xué)指標(biāo)和研究指標(biāo)中，成為教學(xué)指標(biāo)和研究指標(biāo)的支撐，降低了其獨(dú)立性；從比重上來(lái)看，同行評(píng)議的比例由之前的高達(dá)40%的比重降到20%，使世界大學(xué)排行榜的主觀指標(biāo)降低了至少20%，大大增加了量化指標(biāo)的比重。總體而言，2010年新的指標(biāo)體系設(shè)置一級(jí)指標(biāo)5個(gè)，即工業(yè)收入(Industry income)所占權(quán)重為2.5%、國(guó)際師資和學(xué)生（International mix-staff and students）占為5%、授課（Teaching-the learning environment）占30%、研究（Research-volume, income and reputation）占30%、論文引用影響（Citations-research influence）占32.5%。

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