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亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí)心靈成長(zhǎng)課堂

伴隨小學(xué)畢業(yè)時(shí)間的臨近，學(xué)生如何有效實(shí)現(xiàn)小升初過(guò)渡成為家長(zhǎng)們?nèi)找骊P(guān)注的問(wèn)題。專家表示，小升初銜接并非簡(jiǎn)單地提前預(yù)習(xí)初中階段課程，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、自主的學(xué)習(xí)能力，以及適應(yīng)高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的良好心態(tài)才是小初銜接的核心所在。晨報(bào)記者近日走訪本市多所知名中小學(xué)校，盤點(diǎn)各校在幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)小升初銜接過(guò)渡的高招兒。值得關(guān)注的是，部分學(xué)校已開(kāi)設(shè)各具特色的小升初銜接課程。

“銜接”并非

“提前學(xué)習(xí)初中知識(shí)”

不少家長(zhǎng)認(rèn)為，從小學(xué)到初中是個(gè)自然而然的過(guò)渡。還有一些家長(zhǎng)雖然意識(shí)到了小初銜接的重要性，卻把小初銜接的重點(diǎn)簡(jiǎn)單地放在了知識(shí)方面。他們會(huì)讓孩子提前預(yù)習(xí)初中的課本，或者找個(gè)家教提前教給孩子初中的知識(shí)。

“家長(zhǎng)們的一些觀點(diǎn)陷入誤區(qū)。事實(shí)上，小初銜接遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只這些?！辟Y深教育專家、北師大亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)徐向東表示，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)深層次知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，以及適應(yīng)高強(qiáng)度學(xué)習(xí)的好心態(tài)才是小初銜接的重中之重。據(jù)介紹，為使該校六年級(jí)畢業(yè)生能順利渡過(guò)小初銜接期，為中學(xué)階段的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，近年來(lái)亞太學(xué)校非常重視對(duì)學(xué)生小初銜接的教育。在前幾年實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，今年該校首次開(kāi)設(shè)了系統(tǒng)的銜接過(guò)渡課程。

據(jù)西城區(qū)有關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，小升初銜接階段是兒童期向青春期轉(zhuǎn)變的重要階段。由于小學(xué)生轉(zhuǎn)換成初中生后，同學(xué)結(jié)構(gòu)重新組合；課程的深度、廣度、難度等增加，學(xué)生心理發(fā)展的滯后和心理準(zhǔn)備不足，一時(shí)很難應(yīng)對(duì)這種心理變化，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，導(dǎo)致適應(yīng)性的下降。因此，研究小升初銜接階段的特點(diǎn)，并據(jù)此制定措施，幫助新生順利度過(guò)過(guò)渡期十分必要，并且應(yīng)該從小學(xué)就開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的心理疏導(dǎo)。

小學(xué)“引橋課程”

助力跨學(xué)段銜接

近日，海淀區(qū)中關(guān)村一小的300多名六年級(jí)學(xué)生來(lái)到清華附中，體驗(yàn)中學(xué)課堂和生活。在一段展示附中校園文化和辦校理念的視頻之后，清華附中優(yōu)秀學(xué)子還與學(xué)弟學(xué)妹們分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。

該校初二（12）班學(xué)生李鹿鳴介紹了初中跟小學(xué)的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)方法的不同之處，“初中的學(xué)科科目更多，題量更大，深度也增加了；要提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，因?yàn)楹苌僭儆腥硕酱倌?，老師更多時(shí)候發(fā)揮著指導(dǎo)性的角色。”她建議大家要堅(jiān)持預(yù)習(xí)、提高課堂效率、及時(shí)復(fù)習(xí)等。另一位初中學(xué)生王友潮則表示，中學(xué)的學(xué)習(xí)生活相對(duì)自由，文體活動(dòng)豐富多彩，不宜死學(xué)習(xí)，要開(kāi)拓思維，充分發(fā)揮自己的潛力。

中關(guān)村一小穆倩主任表示，帶孩子們來(lái)中學(xué)參觀，是學(xué)校六年級(jí)引橋課程的一部分，叫“走進(jìn)中學(xué)”，主要是讓即將畢業(yè)的小學(xué)生提前熟悉和了解中學(xué)生活，逐步學(xué)會(huì)自我管理，為升入初一做好準(zhǔn)備。除了清華附中，該校六年級(jí)學(xué)生還將走進(jìn)人大附中、北大附中、十一學(xué)校等中學(xué)。據(jù)悉，除了走進(jìn)中學(xué)，中關(guān)村一小引橋課程還包括走進(jìn)國(guó)家圖書館、中學(xué)課堂體驗(yàn)、請(qǐng)畢業(yè)生回校分享經(jīng)驗(yàn)等。

為了讓小學(xué)生更好地適應(yīng)小初銜接階段，西城區(qū)奮斗小學(xué)在小學(xué)六年級(jí)就著手“銜接”教育。學(xué)校在組織活動(dòng)時(shí)，把六年級(jí)的班級(jí)打散，讓孩子們和別班同學(xué)組成小組參加活動(dòng)，鍛煉交往能力。對(duì)青春期的教育輔導(dǎo)，由衛(wèi)生室的老師介紹青春期知識(shí)，心理輔導(dǎo)老師定期安排學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，有時(shí)還會(huì)在網(wǎng)上交流。此外，在學(xué)業(yè)方面，奮斗小學(xué)擬計(jì)劃將初中的知識(shí)，在小學(xué)階段尤其是六年級(jí)下學(xué)期，在小學(xué)課程教授完畢后，進(jìn)行適當(dāng)?shù)臐B透。

“心理成長(zhǎng)課程”

入圍小升初銜接

五一過(guò)后，亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí)學(xué)生將上為期兩周的“特殊課”——小升初銜接課程，主要是完成語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)與教學(xué)方式的銜接。“通過(guò)這兩周的教學(xué)來(lái)填補(bǔ)由于教材編寫的割裂而造成的學(xué)科知識(shí)方面的盲區(qū)?！北睅煷髞喬珜?shí)驗(yàn)學(xué)校初中部主任原會(huì)萍介紹，這樣的課程安排既可使學(xué)生更順利地學(xué)習(xí)初中的知識(shí)，又可使學(xué)生提前熟悉中學(xué)的授課方式、學(xué)習(xí)方式。比如，語(yǔ)文銜接課程會(huì)教六年級(jí)學(xué)生了解漢字、詞語(yǔ)、短語(yǔ)、句子等內(nèi)容；數(shù)學(xué)則包括認(rèn)識(shí)有理數(shù)、整式初步、有趣圖形、一元一次方程等內(nèi)容。

據(jù)介紹，作為一所集小學(xué)、初中為一體的學(xué)校，亞太學(xué)校小升初銜接過(guò)程包括三個(gè)階段，其中第一個(gè)階段是管理上的過(guò)渡，包括六年級(jí)由中學(xué)來(lái)參與管理；六年級(jí)學(xué)生的時(shí)間安排上與中學(xué)接軌；師資上安排部分中學(xué)教師介入。

值得關(guān)注的是，該校小升初銜接課程還特別開(kāi)設(shè)心理課程，這主要針對(duì)孩子從六年級(jí)第二學(xué)期到初一的過(guò)渡時(shí)期出現(xiàn)的心理適應(yīng)上的問(wèn)題，如六年級(jí)擇校所面臨的心理壓力、不適應(yīng)初一學(xué)習(xí)生活方式等。為此，學(xué)校通過(guò)配備專業(yè)的心理教育團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)三個(gè)受眾群體進(jìn)行有體系、有側(cè)重的心理認(rèn)知培訓(xùn)，并為六年級(jí)，七年級(jí)的學(xué)生們開(kāi)展了一周一次的心靈成長(zhǎng)課程。該課程的形式主要包括心理游戲、情感溝通、故事討論、角色扮演、心理劇等，幫助小升初過(guò)渡階段的學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、管理情緒、有效溝通、關(guān)注夢(mèng)想、思考價(jià)值等。

據(jù)介紹，亞太實(shí)驗(yàn)學(xué)校在新初一正式開(kāi)學(xué)前，還由初中教育、教學(xué)兩處對(duì)學(xué)生進(jìn)行短期的入學(xué)教育，內(nèi)容包括日常行為規(guī)范、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育；學(xué)科學(xué)習(xí)方法的銜接教育；開(kāi)展班級(jí)文化建設(shè)的討論；穿插廣播操、太極拳、武術(shù)的訓(xùn)練活動(dòng)。幫助學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終縮短學(xué)生由小學(xué)到初中階段的適應(yīng)過(guò)程。

晨報(bào)記者 李小娟 王斌

實(shí)習(xí)記者 宋向明