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國慶長假，很多中小學(xué)生并不能痛痛快快地玩上7天，而是要拿出一部分時間來完成老師布置的假期作業(yè)。對于作業(yè)，學(xué)生和家長們是什么態(tài)度？學(xué)生們喜歡什么樣的作業(yè)呢？

日前，由上海教育新聞網(wǎng)和《上海中學(xué)生報》發(fā)起的專門對學(xué)生和家長的網(wǎng)上調(diào)查，共有來自全國各地的515名中小學(xué)生和210名家長填寫問卷，調(diào)查結(jié)果引人深思。

近半學(xué)生覺得作業(yè)量太大

調(diào)查顯示，中小學(xué)生對學(xué)校布置的作業(yè)表示“很喜歡”和“比較喜歡”的比例總計為64.66%，家長對學(xué)校布置的作業(yè)表示“很喜歡”和“比較喜歡”的比例總計為64.76%。值得關(guān)注的是，學(xué)生學(xué)段越高，對作業(yè)表示“很喜歡”和“比較喜歡”的比例越低。

“如果你喜歡學(xué)校的作業(yè)，最主要原因是什么？”對于這一問題，學(xué)生中選擇“老師精心進行作業(yè)講評”的比例最高，其次是“作業(yè)少而精”和“作業(yè)形式新穎”。這說明，對于每天必須完成作業(yè)的學(xué)生而言，他們非常看重教師對作業(yè)的精心講評。如果教師不重視這一環(huán)節(jié)，可能會影響學(xué)生對作業(yè)的喜好程度乃至學(xué)習(xí)興趣。

“如果你不喜歡學(xué)校的作業(yè)，最主要原因是什么？”對于這一問題，學(xué)生和家長的回答不盡相同。就學(xué)生來說，選擇“作業(yè)量太大”的比例最高，達到46.55%，其次是“作業(yè)形式單一”；就學(xué)段來說，年級越低，反映“作業(yè)量太大”的比例越高，這說明，低年級學(xué)生對減輕過重課業(yè)負擔有更強烈的呼聲。而對家長而言，則首選“作業(yè)形式單一”，其次是“作業(yè)量太大”。還有一些家長提出，很多學(xué)校布置的作業(yè)需要家長和孩子共同完成，牽扯了過多精力，這讓他們感到負擔較重。

孩子課業(yè)負擔重，來自家庭的“加碼”現(xiàn)象也不容忽視。調(diào)查中，48.35%的學(xué)生表示，除了學(xué)校里的作業(yè)，家長還會另外布置作業(yè)。50.48%的家長也承認，會給孩子布置“家庭作業(yè)”。其中，給初中生布置“家庭作業(yè)”的比例最高，其次是小學(xué)生家庭和高中生家庭。

一份好的“作業(yè)”，學(xué)生和家長最看重“提高能力”

“今年暑假，你學(xué)校布置的作業(yè)最主要有哪幾種類型？”面對這一問題，學(xué)生回答“書面作業(yè)”的比例最高，為83.11%，然后依次是“復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)教科書”、閱讀課外書籍、口頭作業(yè)，實踐活動作業(yè)的比例最低，為29.13%。

當被問及“你最期待學(xué)校給學(xué)生布置怎樣的作業(yè)”時，學(xué)生首選“動手操作類作業(yè)”，其他依次是“社會實踐類作業(yè)”、“創(chuàng)意設(shè)計類作業(yè)”、“知識拓展類作業(yè)”、“知識鞏固類作業(yè)。家長則首選“知識拓展類作業(yè)”，之后是“社會實踐類”、“動手操作類”、“知識鞏固類”，“創(chuàng)意設(shè)計類作業(yè)”排名最后（13.33%）。

“一份好的‘作業(yè)’，你最看重什么？”面對這一問題，學(xué)生和家長的回答高度一致。44.66%的學(xué)生和51.43%的家長均首選“提高能力”，選項比例最高；其次是“增長知識”，分別有30.49%的學(xué)生和28.57%的家長選擇；還有18.83%的學(xué)生和15.24%的家長選擇“好玩有趣”。這表明，對于一份好的“作業(yè)”，學(xué)生和家長的態(tài)度較為理性，并不盲目追求作業(yè)的趣味性，而是更重視作業(yè)的內(nèi)涵。

在上海格致中學(xué)高一（8）班的楊亦辰看來，高質(zhì)量的“好作業(yè)”需要激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們學(xué)有所獲。她說，進入高中后，每個假期都會有老師推薦的書目，比如龍應(yīng)臺的《看見》、李澤厚的《美的歷程》等，這讓她讀的書不再僅限于初中時的兒童讀物，視野變得更加廣闊。楊亦辰說，這樣的作業(yè)，她非常樂于完成。

上海奉賢中學(xué)潘舒圓同學(xué)的話同樣發(fā)人深省。她說，自己眼中的“好作業(yè)”，是拋開那些浪費時間的，比如抄寫；是針對各個生命的獨立體，每個人有所長有所短；是松緊有度的，不是考試前高強度的練習(xí)；是帶有探索性的未知，是枯燥中萌生的樂趣。

其實，絕大多數(shù)學(xué)生并不討厭“作業(yè)”本身，而是討厭沒有質(zhì)量的作業(yè)?！盀楹挝覀冇憛捵鳂I(yè)？因為我們覺得它做不做沒有區(qū)別。真正好的作業(yè)是做完后能得到一些感悟，能在作業(yè)中看到今天收獲了什么，而不是一遍一遍地寫概念?！?a target='_blank'>上海大學(xué)附屬學(xué)校六（3）班的孫燁婷在網(wǎng)上發(fā)出感慨。

華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授周彬分析說，一些質(zhì)量不高的“作業(yè)”、“神題”被學(xué)生頻頻吐槽，主要有兩方面原因：一是教師并未對作業(yè)精挑細選。如今，學(xué)校對教師的考核大多體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，而對于作業(yè)的考核機制、考核要求并不多，這會導(dǎo)致一些教師在布置作業(yè)時重數(shù)量、輕質(zhì)量。二是不少作業(yè)的設(shè)計仍然停留在“為了考試而作業(yè)”的功利層面，這就使得作業(yè)往往缺少對學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，缺少讓他們深入思考的空間。

“作業(yè)是必不可少的，當務(wù)之急是取消單一模式，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利?！痹谥鼙蚩磥?，還學(xué)生以作業(yè)的選擇權(quán)，讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人，才能真正將枯燥的“作業(yè)”變得更“多樣”和“有趣”。