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　　原標(biāo)題：中小學(xué)生期盼“中國(guó)好作業(yè)” 討厭沒(méi)有質(zhì)量的作業(yè)

　　調(diào)查顯示：絕大多數(shù)學(xué)生并不討厭“作業(yè)”本身，而是討厭沒(méi)有質(zhì)量的作業(yè)

　　國(guó)慶長(zhǎng)假，很多中小學(xué)生并不能痛痛快快地玩上7天，而是要拿出一部分時(shí)間來(lái)完成老師布置的假期作業(yè)。對(duì)于作業(yè)，學(xué)生和家長(zhǎng)們是什么態(tài)度？學(xué)生們喜歡什么樣的作業(yè)呢？

　　日前，由上海教育新聞網(wǎng)和《上海中學(xué)生報(bào)》發(fā)起的2013“中國(guó)好作業(yè)”活動(dòng)落幕。為了了解全國(guó)各地中小學(xué)生的作業(yè)狀況，“中國(guó)好作業(yè)”活動(dòng)主辦方專(zhuān)門(mén)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行了網(wǎng)上調(diào)查，共有來(lái)自全國(guó)各地的515名中小學(xué)生和210名家長(zhǎng)填寫(xiě)問(wèn)卷，調(diào)查結(jié)果引人深思。

　　近半學(xué)生覺(jué)得作業(yè)量太大

　　調(diào)查顯示，中小學(xué)生對(duì)學(xué)校布置的作業(yè)表示“很喜歡”和“比較喜歡”的比例總計(jì)為64.66%，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校布置的作業(yè)表示“很喜歡”和“比較喜歡”的比例總計(jì)為64.76%。值得關(guān)注的是，學(xué)生學(xué)段越高，對(duì)作業(yè)表示“很喜歡”和“比較喜歡”的比例越低。

　　“如果你喜歡學(xué)校的作業(yè)，最主要原因是什么？”對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生中選擇“老師精心進(jìn)行作業(yè)講評(píng)”的比例最高，其次是“作業(yè)少而精”和“作業(yè)形式新穎”。這說(shuō)明，對(duì)于每天必須完成作業(yè)的學(xué)生而言，他們非常看重教師對(duì)作業(yè)的精心講評(píng)。如果教師不重視這一環(huán)節(jié)，可能會(huì)影響學(xué)生對(duì)作業(yè)的喜好程度乃至學(xué)習(xí)興趣。

　　“如果你不喜歡學(xué)校的作業(yè)，最主要原因是什么？”對(duì)于這一問(wèn)題，學(xué)生和家長(zhǎng)的回答不盡相同。就學(xué)生來(lái)說(shuō)，選擇“作業(yè)量太大”的比例最高，達(dá)到46.55%，其次是“作業(yè)形式單一”；就學(xué)段來(lái)說(shuō)，年級(jí)越低，反映“作業(yè)量太大”的比例越高，這說(shuō)明，低年級(jí)學(xué)生對(duì)減輕過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)有更強(qiáng)烈的呼聲。而對(duì)家長(zhǎng)而言，則首選“作業(yè)形式單一”，其次是“作業(yè)量太大”。還有一些家長(zhǎng)提出，很多學(xué)校布置的作業(yè)需要家長(zhǎng)和孩子共同完成，牽扯了過(guò)多精力，這讓他們感到負(fù)擔(dān)較重。

　　孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)重，來(lái)自家庭的“加碼”現(xiàn)象也不容忽視。調(diào)查中，48.35%的學(xué)生表示，除了學(xué)校里的作業(yè)，家長(zhǎng)還會(huì)另外布置作業(yè)。50.48%的家長(zhǎng)也承認(rèn)，會(huì)給孩子布置“家庭作業(yè)”。其中，給初中生布置“家庭作業(yè)”的比例最高，其次是小學(xué)生家庭和高中生家庭。

　　一份好的“作業(yè)”，學(xué)生和家長(zhǎng)最看重“提高能力”

　　“今年暑假，你學(xué)校布置的作業(yè)最主要有哪幾種類(lèi)型？”面對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生回答“書(shū)面作業(yè)”的比例最高，為83.11%，然后依次是“復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)教科書(shū)”、閱讀課外書(shū)籍、口頭作業(yè)，實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)的比例最低，為29.13%。

　　當(dāng)被問(wèn)及“你最期待學(xué)校給學(xué)生布置怎樣的作業(yè)”時(shí)，學(xué)生首選“動(dòng)手操作類(lèi)作業(yè)”，其他依次是“社會(huì)實(shí)踐類(lèi)作業(yè)”、“創(chuàng)意設(shè)計(jì)類(lèi)作業(yè)”、“知識(shí)拓展類(lèi)作業(yè)”、“知識(shí)鞏固類(lèi)作業(yè)。家長(zhǎng)則首選“知識(shí)拓展類(lèi)作業(yè)”，之后是“社會(huì)實(shí)踐類(lèi)”、“動(dòng)手操作類(lèi)”、“知識(shí)鞏固類(lèi)”，“創(chuàng)意設(shè)計(jì)類(lèi)作業(yè)”排名最后（13.33%）。

　　“一份好的‘作業(yè)’，你最看重什么？”面對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)生和家長(zhǎng)的回答高度一致。44.66%的學(xué)生和51.43%的家長(zhǎng)均首選“提高能力”，選項(xiàng)比例最高；其次是“增長(zhǎng)知識(shí)”，分別有30.49%的學(xué)生和28.57%的家長(zhǎng)選擇；還有18.83%的學(xué)生和15.24%的家長(zhǎng)選擇“好玩有趣”。這表明，對(duì)于一份好的“作業(yè)”，學(xué)生和家長(zhǎng)的態(tài)度較為理性，并不盲目追求作業(yè)的趣味性，而是更重視作業(yè)的內(nèi)涵。

　　在上海格致中學(xué)高一（8）班的楊亦辰看來(lái)，高質(zhì)量的“好作業(yè)”需要激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓他們學(xué)有所獲。她說(shuō)，進(jìn)入高中后，每個(gè)假期都會(huì)有老師推薦的書(shū)目，比如龍應(yīng)臺(tái)的《看見(jiàn)》、李澤厚的《美的歷程》等，這讓她讀的書(shū)不再僅限于初中時(shí)的兒童讀物，視野變得更加廣闊。楊亦辰說(shuō)，這樣的作業(yè)，她非常樂(lè)于完成。

　　上海奉賢中學(xué)潘舒圓同學(xué)的話同樣發(fā)人深省。她說(shuō)，自己眼中的“好作業(yè)”，是拋開(kāi)那些浪費(fèi)時(shí)間的，比如抄寫(xiě)；是針對(duì)各個(gè)生命的獨(dú)立體，每個(gè)人有所長(zhǎng)有所短；是松緊有度的，不是考試前高強(qiáng)度的練習(xí)；是帶有探索性的未知，是枯燥中萌生的樂(lè)趣。

　　其實(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生并不討厭“作業(yè)”本身，而是討厭沒(méi)有質(zhì)量的作業(yè)。“為何我們討厭作業(yè)？因?yàn)槲覀冇X(jué)得它做不做沒(méi)有區(qū)別。真正好的作業(yè)是做完后能得到一些感悟，能在作業(yè)中看到今天收獲了什么，而不是一遍一遍地寫(xiě)概念。”上海大學(xué)附屬學(xué)校六（3）班的孫燁婷在網(wǎng)上發(fā)出感慨。

　　華東師范大學(xué)教育學(xué)系教授周彬分析說(shuō)，一些質(zhì)量不高的“作業(yè)”、“神題”被學(xué)生頻頻吐槽，主要有兩方面原因：一是教師并未對(duì)作業(yè)精挑細(xì)選。如今，學(xué)校對(duì)教師的考核大多體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，而對(duì)于作業(yè)的考核機(jī)制、考核要求并不多，這會(huì)導(dǎo)致一些教師在布置作業(yè)時(shí)重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量。二是不少作業(yè)的設(shè)計(jì)仍然停留在“為了考試而作業(yè)”的功利層面，這就使得作業(yè)往往缺少對(duì)學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，缺少讓他們深入思考的空間。

　　“作業(yè)是必不可少的，當(dāng)務(wù)之急是取消單一模式，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利?！痹谥鼙蚩磥?lái)，還學(xué)生以作業(yè)的選擇權(quán)，讓學(xué)生真正成為作業(yè)的主人，才能真正將枯燥的“作業(yè)”變得更“多樣”和“有趣”。（記者 周凱）

　?。ㄖ袊?guó)青年報(bào) 周凱）