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分班考試，中學(xué)在錄取完學(xué)生后，再舉行一場(chǎng)全體學(xué)生必須參加的考試，以此分出實(shí)驗(yàn)班（或重點(diǎn)班）和普通班。對(duì)一些學(xué)生而言，這種考試成了他們的心病。那么，分班考試有必要嗎？到底是因材施教的必然選擇，還是存在某種不公？

“新學(xué)?？扉_學(xué)了，我緊張得連覺也睡不好了。”

考上心儀的高中，沈?qū)幈緫?yīng)該沉浸在喜悅之中，但一張分班考試的通知事項(xiàng)，卻讓她更郁悶了——這個(gè)假期輕松不了，考試就安排在開學(xué)前一周。

分班考試是指中學(xué)在錄取完學(xué)生后，再舉行一場(chǎng)全體學(xué)生必須參加的考試（學(xué)校在暑假或在開學(xué)前幾天舉行），分出實(shí)驗(yàn)班（或重點(diǎn)班）和普通班。有的學(xué)校稱之為“摸底考試”，但就性質(zhì)而言，和分班考試并無(wú)二致。

盡管教育部門曾多次發(fā)文，要求學(xué)校均衡編班，不能以各種名義在校內(nèi)分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班?，F(xiàn)實(shí)中，不少中學(xué)或?yàn)椤傲私鈱W(xué)生基礎(chǔ)”或以“更好地因材施教”為理由，舉行分班考試。

對(duì)一些學(xué)生而言，這種考試儼然成了他們的心病。那么，分班考試有必要嗎？到底是因材施教的必然選擇，還是存在某種不公？

一問：分班考試是否必要

“真是折磨孩子，折磨家長(zhǎng)。”北京的林女士一臉的疲憊。

她的女兒今年剛考上一所名校，本來全家打算去泰國(guó)慶祝一下?？墒?，這個(gè)出游計(jì)劃被分班考試打亂了。

“原本想趁中考后的暑假帶孩子好好玩玩，但分班考試可關(guān)系著三年的高中學(xué)習(xí)環(huán)境呢！只好在假期里給孩子報(bào)了個(gè)補(bǔ)習(xí)班。”

孟先生的兒子即將升入高中，可是“這個(gè)暑假，兒子基本沒過好，是考試就會(huì)有壓力。真不明白，都錄取了，考試分班還有什么必要性？”

“分班考試的根本原因是關(guān)注升學(xué)率，關(guān)注‘狀元’，這偏離了學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的正確方向，是不健康的。學(xué)習(xí)拔尖的學(xué)生畢竟是少數(shù)，對(duì)沒考好的學(xué)生自信心、自尊心的打擊是他們這個(gè)年齡很難承受的?！痹诟Ｖ菽持袑W(xué)任教的劉明老師說。

不過，也有不少人對(duì)分班考試給予支持?！胺职嗫荚嚹鼙３趾⒆釉谑罴賹W(xué)習(xí)的狀態(tài)，而學(xué)習(xí)是不能間斷的?！奔易幉ㄊ薪眳^(qū)的王女士說。今年暑假，她把剛考上高中的女兒送進(jìn)了一家分班考試補(bǔ)習(xí)班，“正好把基礎(chǔ)再鞏固一下”。

在采訪中，一些中學(xué)教師表示：“中考成績(jī)只是對(duì)孩子過去的成績(jī)進(jìn)行評(píng)定。但是，高中老師并不全面了解每一個(gè)孩子，所以分班考試成績(jī)是班主任對(duì)每位學(xué)生首次評(píng)價(jià)的依據(jù)，很有必要。此外，學(xué)生個(gè)體是存在差距的。對(duì)于能力高的學(xué)生，單獨(dú)設(shè)班，這樣可以講更深更多的內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生也能因材施教，這不是傷害學(xué)生自尊，反而是保護(hù)了他們的自尊?！?/P>

二問：分班考試是否公平

“按要求的分?jǐn)?shù)考進(jìn)學(xué)校，付一樣的學(xué)費(fèi)，憑什么因?yàn)橐淮畏职嗫荚嚲蜎Q定孩子得到不平等的教師配備！何況每個(gè)孩子都各有天賦，光按一次考試的成績(jī)就分等級(jí)，對(duì)某些后知后覺的孩子不太公平。”談起分班考試，廈門的李先生一臉怨氣。他的兒子在去年分班考試中發(fā)揮失常，被分到了普通班。

在福建泉州某中學(xué)就讀高二的小吳也認(rèn)為分班不公平：“實(shí)驗(yàn)班和普通班，講課和作業(yè)的深度和廣度不一樣，普通班比較吃虧。平時(shí)學(xué)校組織的考試都是由實(shí)驗(yàn)班老師出題，向?qū)嶒?yàn)班看齊，凡是學(xué)校出題的考試，實(shí)驗(yàn)班都比普通班成績(jī)好很多，部分原因是有些題實(shí)驗(yàn)班講過做過，而普通班沒講過沒做過，學(xué)校有意或無(wú)意地拔高實(shí)驗(yàn)班。”

分班考試還導(dǎo)致了另一種不公平?！艾F(xiàn)在，大多數(shù)家里都是一個(gè)孩子，誰(shuí)不想讓自己的孩子進(jìn)一個(gè)好班呢？分班考試的存在，使得有門路的家長(zhǎng)會(huì)找關(guān)系進(jìn)實(shí)驗(yàn)班，這又帶來另一種不公平?！眲⒚骼蠋熣f，“此外，分班也激化了老師之間的不平等競(jìng)爭(zhēng)，誰(shuí)都想帶實(shí)驗(yàn)班?！?/P>

不過，泉州某中學(xué)的邵小榕老師卻有不同的看法。“不分班對(duì)有能力、成績(jī)好的孩子也不公平。”

寧波大學(xué)教授馮鐵山認(rèn)為，再次把學(xué)生“分一分”，其實(shí)是在幫助學(xué)生清晰定位，各取所需：學(xué)科程度高的學(xué)生再“沖一沖”，學(xué)力不足的學(xué)生“補(bǔ)深度”，這樣的因材施教也是某種意義上的“公平”。

三問：如何看待分班考試

分班考試爭(zhēng)議不少，該怎么看待？

“其實(shí)這種考試不要太放在心上，考得好固然很好，考得差學(xué)校也不會(huì)不接收。況且假若現(xiàn)在考差了，在以后的考試中考好了，老師還會(huì)認(rèn)為你孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步很大呢，關(guān)鍵是以后的學(xué)習(xí)?！弊鳛閷W(xué)生家長(zhǎng)，劉女士這樣看待分班考試。

“分班其實(shí)是一把‘雙刃劍’，很難說清是好是壞。有些分到實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生會(huì)顯得過于自負(fù)或者在高手如云的班級(jí)里喪失信心，而在普通班里，只要成績(jī)稍拔尖，在擔(dān)任班干部或者其他方面就有更多的鍛煉機(jī)會(huì)。所以，如果學(xué)生自己能把握心態(tài)好好學(xué)習(xí)，在哪個(gè)班級(jí)都一樣。”寧波東恩中學(xué)的張老師如是說。

采訪中，記者還了解到，有些中學(xué)實(shí)行一年一次的流動(dòng)分班，來進(jìn)行優(yōu)差生平衡和確保一定程度上的公平。

不過，這些依然沒有從根本上解決分班存在的問題。

“應(yīng)該進(jìn)行分組，而不是分班?！?!--keyword-->北京師范大學(xué)()教授袁桂林說。他解釋，分班的存在有一定的歷史淵源，原來的出發(fā)點(diǎn)也是為了因材施教，但目前的分班過于簡(jiǎn)單了。分組是對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行分組，組的規(guī)模可以像班級(jí)一樣大，學(xué)生根據(jù)每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)入不同的組。在師資配備上，學(xué)習(xí)稍差的組要加強(qiáng)師資配置。袁桂林說：“好教師的優(yōu)秀教學(xué)水平應(yīng)該體現(xiàn)在幫助落后的學(xué)生提高上。這樣的分組比分班更能體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的尊重，也能更好地因材施教?！?/P>

中國(guó)教育科學(xué)研究院研究員儲(chǔ)朝暉則指出：“分班是正常的，關(guān)鍵是依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)來分?！彼J(rèn)為，分班不能說是因材施教，目前以分班考試來進(jìn)行的分班有利也有弊。利的一面是能夠保證同類學(xué)生教學(xué)進(jìn)度的跟進(jìn)，也方便教師的管理；弊的一面是可能把成績(jī)當(dāng)成了學(xué)業(yè)生活的全部，而成績(jī)好不代表一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力就強(qiáng)，學(xué)生的領(lǐng)悟能力有快有慢，狀態(tài)好壞也會(huì)影響到成績(jī)。

“就整體而言，隨機(jī)分班應(yīng)該是最合適、最科學(xué)的一種方式?！眱?chǔ)朝暉說，即便學(xué)生成績(jī)有差別，也應(yīng)該平衡各班優(yōu)差生，低分的學(xué)生可以向高分的學(xué)生學(xué)習(xí)，高分的學(xué)生也可以發(fā)揮教學(xué)作用，差異性本身就是一種資源。（本報(bào)通訊員 游玉增 本報(bào)記者 靳曉燕）