01.高校教師教學(xué)能力發(fā)展的學(xué)術(shù)爭議

 

     學(xué)生所作的教學(xué)評(píng)估對(duì)教師薪資、知名度和職業(yè)發(fā)展的可能性都會(huì)產(chǎn)生不可避免的影響。這些影響往往引來學(xué)術(shù)界的批評(píng)（Smith，2008）。許多研究旨在檢驗(yàn)這類評(píng)估的可靠性和有效性，以及學(xué)生應(yīng)在多大程度上理解自己的評(píng)價(jià)對(duì)教師職業(yè)發(fā)展的影響。有人認(rèn)為這個(gè)爭議是所有教學(xué)研究中最重大的爭議。部分研究者認(rèn)為，學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)的存在是一種判斷手段，損害了教師的學(xué)術(shù)地位，使其處于不利地位（Avdor，2006）。因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)方式的潛在邏輯是，教師為學(xué)生“提供商品”，而學(xué)生為商品打分。有研究指出，部分教師將學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)視作民粹主義的表現(xiàn)而非一種專業(yè)的工具，會(huì)對(duì)教師造成危害，并且沒有任何價(jià)值（Nitza Davidovitch & Eyal Eckhaus，2019）。

 

     2.觀點(diǎn)二：學(xué)生應(yīng)掌握評(píng)價(jià)的基本素養(yǎng)，這也是教學(xué)的一部分

 

     盡管存在爭議，促進(jìn)“高效教學(xué)”和提高教學(xué)質(zhì)量的重要性得到了大多數(shù)人的認(rèn)同（National Survey，2002），學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)制定政策和標(biāo)準(zhǔn)的目的是鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)和衡量“良好的教學(xué)”（Ballantyne et al.，2000），這也是學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)的初心所在。問題不在于學(xué)生是否應(yīng)該參與教學(xué)評(píng)價(jià)，而在于如何提高學(xué)生的評(píng)估技能，以使他們的意見對(duì)改進(jìn)和推進(jìn)教師教學(xué)有意義。尼塔等人認(rèn)為（Nitza et al.，2019），評(píng)估是學(xué)生課程學(xué)習(xí)成果的一部分，其目的是使學(xué)生能夠具備提供客觀公正的評(píng)估能力。研究指出，評(píng)估是一種讓學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)并使他們感到該系統(tǒng)關(guān)注自己的聲音和觀點(diǎn)的方法，學(xué)生對(duì)課程的意見仍舊是重要的。學(xué)生的聲音對(duì)教師而言很重要，他們的觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)也很重要，因此學(xué)生應(yīng)該理解他們所做出的對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估的語言力量。而在這個(gè)領(lǐng)域，學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)所做的工作很少，甚至根本沒有做。

 

 

（浙江高等教育研究院 供稿）