【藥學類專業(yè)教指委主任委員、中國藥科大學副校長 姚文兵】各位新聞媒體的朋友，大家好！教育部高等學校藥學類專業(yè)教學指導委員會這次研制的教學質量國家標準包括藥學類專業(yè)、臨床藥學專業(yè)、制藥工程專業(yè)。

     下面介紹有關情況。

     第一，標準研制過程。

     在標準研制過程中我們抓好了兩個關鍵，一是對藥學類專業(yè)全國各院校的辦學情況和醫(yī)藥行業(yè)用人單位的用人情況進行了廣泛、細致的調研。我們共發(fā)放各類問卷15000多份，立項調研課題16項，設計建設了“全國藥學類專業(yè)本科教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫”，組織實地調研代表性藥學院校50余所、藥學類專業(yè)辦學點120個、實踐教學基地60余個，用人單位30余家，得到了豐富、詳實的第一手資料。

     二是標準制定過程中充分凝聚專家團隊的集體智慧。我們以教指委為核心，成立了藥學類專業(yè)，含制藥工程和臨床藥學兩個教學協(xié)作組共同開展標準研制。共有80余位來自不同類型院校和單位的藥學教育專家、20余位醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)專家和30余位醫(yī)院臨床藥學專家，深度參與標準的研制過程。我們共組織專家召開標準研制研討會30多次。標準中充分融入了專家們對我國高等藥學教育的現(xiàn)狀、國內(nèi)外高等學教育改革和發(fā)展的方向、行業(yè)發(fā)展趨勢以及對藥學人才的需求等方面的深刻理解和準確把握。

     第二，標準的特點。

     一是標準覆蓋全面，涵蓋專業(yè)建設和人才培養(yǎng)的主要方面和關鍵環(huán)節(jié)?！端帉W類專業(yè)教學質量國家標準》，包括了專業(yè)概述、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、師資隊伍、教學條件、學生發(fā)展、質量保障體系和附錄等八個部分。其中附錄部分，又根據(jù)專業(yè)特點不同有所調整，比如說藥學類、制藥工程專業(yè)提供的是課程體系的建議，臨床藥學專業(yè)提供的是實踐教學基地標準。

     二是標準兼顧規(guī)范性和靈活性。標準中有定性的要求，如規(guī)定“藥學類專業(yè)培養(yǎng)與藥物研發(fā)、生產(chǎn)、流通、管理、質量控制和藥學服務等相關的高素質專門人才，在保障全民健康的工作中發(fā)揮重要作用”，同時闡明：“各高?？筛鶕?jù)培養(yǎng)目標和自身辦學定位、辦學特色與學科優(yōu)勢等，進一步細化和豐富人才培養(yǎng)目標的內(nèi)涵。”標準中還有定量的要求，如：“每個專業(yè)有6-8門必須開出的核心課程”，“新開辦專業(yè)，專任教師總數(shù)不少于15人”，“大部分實驗的儀器臺套數(shù)滿足每組實驗不超過4人的需要”等，這些定量指標明確劃出了本專業(yè)的底線，是每個專業(yè)辦學點必須達到的。

     三是標準具有包容性、前瞻性。標準融入了國家戰(zhàn)略部署、高等教育改革、醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展的新發(fā)展、新理念。例如在專業(yè)概述中體現(xiàn)了建設健康中國、保障國家藥品戰(zhàn)略安全的理念。在人才培養(yǎng)規(guī)格中強調合作精神、創(chuàng)新能力、終身學習的理念等。

     標準特別提供“以學生為中心”的整體性圖景。專門增加了“學生發(fā)展”的章節(jié)，“招生”中提出“關注學生群體的多元性”、“畢業(yè)和就業(yè)”中提出“就業(yè)平均率”要求以及“跟蹤畢業(yè)生發(fā)展”、“學生支持”中要求“在專業(yè)建設、教學改革、課程計劃的制定和評估以及其他與學生有關事務中充分尊重學生的意見和建議”等內(nèi)容。

     第三，標準的宣傳推廣應用。

     標準發(fā)布后，藥學類專業(yè)教學指導委員會將在高教司的統(tǒng)一領導下開展以下工作：

     一是廣泛宣傳解讀標準。不僅要讓學校、專業(yè)的管理者掌握標準，用以提高藥學類專業(yè)的辦學質量；而且要讓廣大教師和學生理解標準的內(nèi)涵，共同努力提高人才培養(yǎng)的質量。同時鼓勵有條件的學校在國家標準基礎上，制定高于國家標準的本學校的專業(yè)發(fā)展標準，辦出高質量、有特色的專業(yè)。

     二是推動相關院校和醫(yī)藥學術團體及行業(yè)組織用人單位，以標準為基準，共同制定評價標準，開展專業(yè)認證，從而用標準來加強對藥學類專業(yè)教學質量的監(jiān)控，促進藥學類專業(yè)人才培養(yǎng)質量的提升。

     謝謝大家。

     【續(xù)梅】謝謝姚校長，四位嘉賓的介紹就到這里，下面看看記者朋友們有沒有問題。

     【中國教育報記者】剛才吳司長談到“標準為先、使用為要”，請問吳司長有關《國標》使用方面的問題。我們都知道高教領域現(xiàn)在重要的任務是“三個一流”建設，下一步《國標》如何緊密圍繞“三個一流”建設，有沒有進一步的部署？剛剛談到，我們即將公布“六卓越一拔尖”計劃的2.0版本，請簡單介紹一下這2.0標準與之前有什么區(qū)別，升級在哪里？謝謝。

     【吳巖】確實是教育報的記者，問得很專業(yè)。2018年全教會，寶生部長在大會報告里，代表教育部黨組也提到了“三個一流”，在教育部2018年工作要點里也提到“三個一流”，即一流本科、一流專業(yè)、一流人才。我想，這“三個一流”跟國標要緊密結合起來，有四點：

     第一，我們要做好“三個一流”，就得有標準?！秶鴺恕窞?ldquo;三個一流”的建設提供了遵循的標準。

     第二，《國標》頒布以后，首先要在最好的專業(yè)、最好的人才培養(yǎng)基地里，把這個都落地，我們要求，既要有規(guī)矩、又要有空間，既要有底線、又要有目標，既要有定性、還要有定量。因此，我們的“三個一流”也是這樣的，要有統(tǒng)一的保底的標準，還要有上升的空間。

     第三，“三個一流”和《國標》都有兩個需要特別強調的，就是我經(jīng)常講的，像體育比賽里面，有規(guī)定動作和自選動作，因此我想，我們的“六卓越一拔尖”計劃2.0版，包括“三個一流”，第一要夯實基礎，《國標》就是夯實基礎的合格標準。第二還要有自選動作，就是在夯實基礎的情況下，要有特色、有前瞻、有他自己的個性化發(fā)展，《國標》在標準上提供了遵循。我們的“六卓越一拔尖”2.0版，是在《國標》的基礎上，既要體現(xiàn)中國特色，更要達到國際實質等效的標準。因此，《國標》的頒布就給了一個保底的標準，然后在這個基礎上再往上提升。

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[發(fā)布者：BJ]

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