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北大招辦對外發(fā)布了《優(yōu)秀中學(xué)生素質(zhì)養(yǎng)成手冊》，詳細(xì)記錄學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)發(fā)展過程，讓綜合素質(zhì)成為可被考量的指標(biāo)。不過昨天記者從江蘇有推薦資格的中學(xué)了解到，他們普遍感覺這個“素質(zhì)手冊”的操作性不強(qiáng)。（《揚(yáng)子晚報》10月27日）

確實，綜合素質(zhì)可以成為被考量的指標(biāo)，從這點來看，北大設(shè)計的這本手冊無可厚非。但是，要做到讓手冊真實地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)，僅僅憑一本手冊卻又是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有切實可操作措施，有讓人信服的誠信環(huán)境，如果這些都不具備時，空有手冊又如何。這就是為什么北大這本“陽光照人”的手機(jī)遭遇爭議的原因所在了。

不過，在批評北大這本看起來很美的手冊時，我們不能夠錯過另一出好戲，那就是近年吃香得很的高考改革的產(chǎn)物——綜合素質(zhì)評價?！稉P(yáng)子晚報》的報道也提及了這方面的內(nèi)容，不妨“抄襲”一段來說事。

在08方案中，江蘇已經(jīng)將綜合素質(zhì)評價納入其中了，跟北大的“素質(zhì)手冊”類似，而且設(shè)計得相當(dāng)全面。雖然如此，但幾年下來，在高校錄取中，“綜合素質(zhì)評價”并沒有起到什么實際作用。“錄取時，還是看分?jǐn)?shù)，雖然考生有電子檔案，對綜合素質(zhì)方面有簡單的描述，但我們不可能去錄取一個分?jǐn)?shù)低但有獎項的學(xué)生，至多在同分同等級情況下，看看綜合素質(zhì)等。就算在自主招生中，面對海量的信息，我們也不可能去看這個，不說含金量多少，真?zhèn)味紱]法判斷。”南京一位高校招生負(fù)責(zé)人坦言。也正因為此，中學(xué)也開始淡化對“綜合素質(zhì)”的填寫要求。在廣東，綜合素質(zhì)評價遭遇同樣的命運(yùn)，特別是到2010年實行平行志愿后，綜合素質(zhì)評價已連成為依據(jù)的資格都幾乎沒有了。在這樣的背景下，后來實施新課程改革的省份還是把綜合素質(zhì)評價奉為至寶，作為高考改革的巨大成果，這就讓人百思不得其解——一項明明形同虛設(shè)的方案，高考改革設(shè)計者還是自己好評如潮！

由此我們又可以看出，北大的手冊要比標(biāo)榜為高考改革的產(chǎn)物的綜合素質(zhì)評價的命運(yùn)好多了，至少北大已經(jīng)將手冊當(dāng)回事，即使手冊造假，也需要北大去“破案”。命運(yùn)雖然有所改觀，但離成功都遠(yuǎn)得很。

事實上，在誠信普失的時代，在高校根本不把綜合素質(zhì)評價作為錄取依據(jù)的時候，如今高考改革還是一如既往地把綜合素質(zhì)評價當(dāng)寶貝，作為高考改革的成果，實在是太抬高綜合素質(zhì)評價的能耐了。這也說明，如今的高考改革除了這項至少還能體現(xiàn)素質(zhì)影子的改革產(chǎn)物外，實在是拿不出什么高明的東西，綜合素質(zhì)評價事實上已經(jīng)成為高考改革那幫家伙的遮羞布！

無可否認(rèn)，綜合素質(zhì)評價可以綜合評價一個學(xué)生，但是多好的方案都必須有實施的可能性。綜合素質(zhì)評價的坎坷命運(yùn)說明，它還只是一項看起來很美的方案！其實，這也很容易理解的，不是素質(zhì)教育的教育體制，怎能用素質(zhì)教育的評價制度來評價？即使用了體現(xiàn)素質(zhì)教育的綜合素質(zhì)評價，也只是一廂情愿，而注定沒有好結(jié)果的。一個可有可無的東西，為什么在高考改革中如此吃香，難道不值得深思嗎？

也許，是北大自己看到綜合素質(zhì)評價在高校錄取中的尷尬地位，才自己用它來評價學(xué)生，但是北大忽略了另一個重要條件，綜合素質(zhì)評價需要有誠信的社會背景，要有素質(zhì)教育這一重要條件，如今的社會與學(xué)校，有這樣的環(huán)境嗎？即使中國有了北大重視綜合素質(zhì)評價，北大的這個手冊，還是一個看起來很美的手冊，注定是失敗的。