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　　[導(dǎo)讀

　　]今年的高校招生，由于高考()加分而引發(fā)的招生腐敗事件引起了輿論的熱議。高考加分從一開(kāi)始就陷于兩難境地，這就是說(shuō)，到底應(yīng)該加得多一點(diǎn)還是加得少一點(diǎn)？

　　今年的高校招生，由于高考加分而引發(fā)的招生腐敗事件引起了輿論的熱議。高考加分的本意是為了在招生中降低高考成績(jī)?cè)阡浫…h(huán)節(jié)中的權(quán)重，而引入高考之外的評(píng)價(jià)因素。作為招生改革的導(dǎo)向，這一做法無(wú)疑是值得肯定的。

　　但是，高考加分從一開(kāi)始就陷于兩難境地，這就是說(shuō)，到底應(yīng)該加得多一點(diǎn)還是加得少一點(diǎn)？如果高考之外的加分值太高，使高考成績(jī)淹沒(méi)在多項(xiàng)相加的總分之中，這當(dāng)然是不可取的。正是鑒于這一點(diǎn)，目前實(shí)際執(zhí)行的高考加分一般都規(guī)定最高不超過(guò)20分，但是這與高考總分相比只是一個(gè)很低的比例，并不能對(duì)高考成績(jī)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的局面構(gòu)成有效的沖擊，所以其實(shí)也沒(méi)有明顯的優(yōu)越性，又徒然使操作復(fù)雜化。

　　由于單純依據(jù)高考成績(jī)的招生辦法所顯示的弊端，許多專家都是反對(duì)取消高考加分的。他們的基本對(duì)策都是增加高考加分的透明度，加強(qiáng)對(duì)過(guò)程的監(jiān)督。但是，如果說(shuō)問(wèn)題的核心是打破高校招生中高考成績(jī)的絕對(duì)統(tǒng)治地位，那么除了高考加分，還有沒(méi)有其他辦法可以達(dá)到同樣的目的呢？對(duì)于考生在高考之外的各種評(píng)判因素，還能用什么辦法來(lái)體現(xiàn)呢？

　　如果把高校的招生過(guò)程分為“考”和“招”兩個(gè)部分，那么在目前高考大體不變的情況下，可以考慮對(duì)諸種高考之外的評(píng)價(jià)因素采取劃定比例的辦法。例如，對(duì)于特定競(jìng)賽的優(yōu)勝者、體育尖子設(shè)置招生數(shù)上限，對(duì)于少數(shù)民族考生設(shè)置招生數(shù)下限，招生比例由教育主管部門(mén)核準(zhǔn)，然后在該比例的限定下按考生純粹的高考成績(jī)從高分到低分錄取。如果某體育尖子高考分?jǐn)?shù)較高，那就可以不把他納入有關(guān)比例，而與大多數(shù)考生在同一個(gè)序列中獲得錄??；如果他的考分偏低，那么他只能與其他報(bào)考同一所高校的體育尖子一起，按高分到低分的序列評(píng)判，以決定錄取與否。

　　這種劃定比例的做法，就是對(duì)考生的某種事跡或身份給予特殊的關(guān)注。這類項(xiàng)目似不宜多，所涉及的學(xué)生面也不宜寬。目前的高考加分所涉及的問(wèn)題，一是是否應(yīng)該廢除，二是現(xiàn)行的這些加分項(xiàng)目是否合理。其中一部分項(xiàng)目，應(yīng)盡量經(jīng)由“特招”的渠道（例如自主招生），而不是拘泥于“普招”的渠道（以高考為基礎(chǔ)的招生）來(lái)考慮。例如目前對(duì)高考加分的范圍，通常包括省市級(jí)優(yōu)秀學(xué)生等。但是如果考生沒(méi)有突出的事跡，則無(wú)論是采用加分的辦法還是另行劃定比例的辦法，都是不妥當(dāng)?shù)?。而如果考生有突出的事跡而且經(jīng)過(guò)了確認(rèn)，那就更應(yīng)該通過(guò)“特招”而不是通過(guò)“普招”來(lái)選拔，就是說(shuō)，甚至不必通過(guò)高考。

　　如果對(duì)特定競(jìng)賽的優(yōu)勝者給予特殊關(guān)注，那么對(duì)競(jìng)賽項(xiàng)目的范圍不可界定太寬。就是說(shuō)，應(yīng)限于只有少數(shù)學(xué)生參加，而且參加者中也只有個(gè)別人勝出的競(jìng)賽?，F(xiàn)在許多地區(qū)學(xué)生角逐“奧數(shù)”成災(zāi)，受到了教育專家的抨擊。但是如果是“奧數(shù)”國(guó)際比賽的獲獎(jiǎng)?wù)?，他們?cè)诟咝Ｕ猩鷷r(shí)受到特殊的關(guān)注，應(yīng)該是沒(méi)有爭(zhēng)議的。問(wèn)題在于現(xiàn)在許多省市區(qū)縣都在搞“奧數(shù)”競(jìng)賽，而且從小學(xué)開(kāi)始就在搞，連中考和小學(xué)升初中都在使用“奧數(shù)”砝碼，這就有問(wèn)題了。

　　當(dāng)然，無(wú)論是繼續(xù)采取高考加分的辦法，還是改用對(duì)高考之外的某些評(píng)判因素劃定比例的辦法，要使各種評(píng)判因素更加公開(kāi)和透明是共同的前提。

　　現(xiàn)在，高中生的學(xué)業(yè)水平考試已經(jīng)在各省市陸續(xù)推行，而且將其成績(jī)與高校招生掛鉤，即作為招生時(shí)掌握的指標(biāo)之一。但是實(shí)行的具體辦法分為兩種，一種是把學(xué)業(yè)水平考試達(dá)標(biāo)設(shè)置為高考的準(zhǔn)入門(mén)檻，即學(xué)業(yè)水平考試不合格就沒(méi)有參加高考的資格（所謂軟掛鉤）；另一種是把學(xué)業(yè)水平考試的成績(jī)乘以一定的百分比后與高考成績(jī)相加，就是說(shuō)，把學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)也作為一種高考加分的參數(shù)（所謂硬掛鉤）。筆者以為，把學(xué)業(yè)水平考試設(shè)置為準(zhǔn)入門(mén)檻的辦法更為可取，而作為高考加分的辦法是有重大缺點(diǎn)的。這理由仍然是，在高校招生的環(huán)節(jié)中，誠(chéng)然需要降低高考成績(jī)的權(quán)重，但是仍然要把高考成績(jī)作為一項(xiàng)獨(dú)立的指標(biāo)予以評(píng)判。（浦家齊）

　　（解放日?qǐng)?bào) 浦家齊）