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朱老師講習(xí)作

每年高考()后，媒體上首先熱議的，總是語(yǔ)文考卷。作文題目的難易、優(yōu)劣、新陳成為街頭巷尾的談資。接下來(lái)讓大家翹首以待的是，作文閱卷后的選文，老師、作家們的“下水”作文，專家們的各種介紹和評(píng)論，很長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

看到的考試佳作內(nèi)容翔實(shí)、積累豐厚、思辨明晰、情真意切、語(yǔ)詞暢達(dá)、角度獨(dú)特等優(yōu)點(diǎn)，讀后很為12年的語(yǔ)文教學(xué)的成果欣慰。

老師、作家們的文章更是思路開(kāi)闊，風(fēng)格獨(dú)特，或嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、或?yàn)t灑脫俗，讀來(lái)是另一種享受。

專家們的介紹，讓讀者更全面地了解高考作文的整體水平，他們的評(píng)論，則更讓大家看到現(xiàn)象背后的實(shí)質(zhì)，相信進(jìn)一步完善語(yǔ)文教學(xué)，有了更明確的方向。

很自然，絕大多數(shù)反思都集中在針對(duì)高中的語(yǔ)文教學(xué)上，涉及初中的也比較少，牽涉到小學(xué)作文情況的幾乎沒(méi)有。

其實(shí)，高中的學(xué)習(xí)情況與小學(xué)的基礎(chǔ)一定有關(guān)系。只是分不出精力，在一個(gè)特定的時(shí)間之內(nèi)去討論。但是，高考作文中出現(xiàn)的好好壞壞的各種現(xiàn)象，引起了很多小學(xué)語(yǔ)文教師的思索，老師們都希望能在自己的工作中，為學(xué)生更長(zhǎng)久的發(fā)展打好基礎(chǔ)，有些弊病，也要趁年少時(shí)防微杜漸，爭(zhēng)取早期治療。

最擔(dān)心聽(tīng)到的議論

有一次，幾位小學(xué)語(yǔ)文老師在一起，議論起這個(gè)話題。大家對(duì)小學(xué)習(xí)作要負(fù)的責(zé)任，看法挺一致的，說(shuō)：有些議論，聽(tīng)過(guò)也就放在一邊，如立意不太高啦，思考太淺表啦，不善鋪排展開(kāi)啦等等。這確實(shí)是高中老師要負(fù)責(zé)的教學(xué)目標(biāo)。

有一位說(shuō)，最擔(dān)心聽(tīng)到的議論是：作文內(nèi)容虛假、空乏，千人一面，看不到真實(shí)的生活等。如果在高考作文中大面積出現(xiàn)這種現(xiàn)象，小學(xué)語(yǔ)文教師是難辭其咎的。因?yàn)檫@些毛病在小學(xué)生的作文中也常會(huì)出現(xiàn)，甚至可以說(shuō)，這些毛病是在小學(xué)中形成的。這種毛病如果在小學(xué)階段一開(kāi)始沒(méi)有得到很好的啟蒙，形成后又未得到很好的治療和矯正，就是伴隨終生的疾病。就像小孩子牙列不齊，如果不在適當(dāng)?shù)臅r(shí)期矯正，就會(huì)影響一輩子容貌。

有一個(gè)例子說(shuō)：好多年前，有一道寫母親的作文題，媒體上披露，有不少學(xué)生寫自己的媽媽死了，寫得悲傷之極，很是動(dòng)人。其實(shí)是從作文選上背下來(lái)的，他自己的媽媽正在考場(chǎng)外，大太陽(yáng)下等待他呢。后來(lái)發(fā)現(xiàn)這樣寫法的學(xué)生挺多的，有點(diǎn)不正常，有記者去采訪家長(zhǎng)，問(wèn)：如果你的孩子寫這樣的材料，你怎么想？媽媽說(shuō)：只要考進(jìn)大學(xué)，管他死不死的。

其實(shí)這種情況，小學(xué)作文中也比比皆是。有一次區(qū)統(tǒng)考，也是以寫媽媽為題目，結(jié)果發(fā)現(xiàn)有半數(shù)以上的作文，寫媽媽深夜或雨中、或雪中背自己去掛急診。不是說(shuō)突發(fā)事件不能寫，只是在媽媽身邊成長(zhǎng)，應(yīng)該有寫不完的話題。還是身在此山中，眼睛卻看不到山中美景。將來(lái)考大學(xué)，只好寫媽媽死了。

另一位也認(rèn)同這個(gè)看法，并很有個(gè)性地、玩笑式地說(shuō)：我看到人家在批評(píng)高中語(yǔ)文老師，覺(jué)得很難為情，好像是自己做了壞事，沒(méi)有被人發(fā)現(xiàn)，還冷眼看大家向別人身上栽贓。

雖然是私底下隨意談笑，也可以看到有相當(dāng)一部分教師，有教育責(zé)任感，積極地承擔(dān)屬于小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任。

筆者在小學(xué)語(yǔ)文中跌打滾爬一輩子，深諳這種疾病的來(lái)龍去脈。而本文只想從正面來(lái)介紹一些負(fù)責(zé)任的教學(xué)方法。

打好內(nèi)容翔實(shí)的基礎(chǔ)

“圍繞一個(gè)意思把內(nèi)容寫具體”這個(gè)習(xí)作要求，出現(xiàn)在三年級(jí)的課程標(biāo)準(zhǔn)上。然而一名三年級(jí)的學(xué)生，要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，是很不容易的。因?yàn)樗麄冋幵诒谋奶?、無(wú)憂無(wú)慮的年齡。要他們處處留意生活，關(guān)注事物的發(fā)展變化，體會(huì)自己的內(nèi)心感覺(jué)，對(duì)于大多數(shù)十歲左右的孩子確實(shí)有點(diǎn)難。有些老師會(huì)束手無(wú)策，有些老師有畏難情緒，于是借助于手到擒來(lái)的作文選，讓學(xué)生背上幾篇，應(yīng)付作業(yè)，應(yīng)付考試。殊不知，這就像給健康的孩子輸了他人的血液，抑制了他們自身的造血機(jī)能，造成影響一生的后遺癥。

有責(zé)任心的老師們，為了突破這個(gè)難點(diǎn)，做了許多有益的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造出許多實(shí)用的方法。在此略舉幾例。

●寫觀察日記

這不是一個(gè)新方法，卻很有生命力。有很多老師堅(jiān)持在二、三年級(jí)的學(xué)生中，用寫觀察日記的方法，進(jìn)行作文啟蒙活動(dòng)。學(xué)生們通過(guò)對(duì)一株植物，一種動(dòng)物或一個(gè)人物的日常變化，用看、聽(tīng)、聞、摸等手段，建立起觀察的習(xí)慣，培養(yǎng)出觀察的能力。通過(guò)把觀察內(nèi)容記錄下來(lái)的手段，學(xué)會(huì)了整理、對(duì)比等思考方法。實(shí)踐了記敘、描寫、抒發(fā)等表達(dá)方法，把觀察對(duì)象的外形、色彩、數(shù)量、質(zhì)地等寫清楚、寫具體。把觀察過(guò)程中內(nèi)心的期待、擔(dān)憂、欣喜等心理活動(dòng)表達(dá)真切。

筆者有一個(gè)朋友，是一位有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師，每次在接新班后，她起碼堅(jiān)持一個(gè)學(xué)年，學(xué)生天天寫觀察日記，她自己天天批改，天天評(píng)講，發(fā)掘?qū)W生習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)大肆表?yè)P(yáng)，指出不足之處警示修正。不厭其煩，持之以恒。引導(dǎo)學(xué)生從規(guī)定觀察對(duì)象，到自選觀察對(duì)象，學(xué)生越寫越有章法，也越寫越自如。可以不夸張地說(shuō)，一年的強(qiáng)化練習(xí)，為一生的寫作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

●寫游戲作文

在課堂上做游戲，是受學(xué)生們歡迎的。老師把寫作文必須要有的本領(lǐng)，一項(xiàng)一項(xiàng)設(shè)計(jì)在不同的游戲中，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中感覺(jué)到、體驗(yàn)過(guò)、練習(xí)過(guò)。然后點(diǎn)明習(xí)作目標(biāo)。要求學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)出來(lái)。每次習(xí)作，制定一個(gè)目標(biāo)，指向明確，訓(xùn)練容易到位。一學(xué)期設(shè)計(jì)幾堂游戲課，解決幾個(gè)主要習(xí)作目標(biāo)，再在其他的寫作機(jī)會(huì)中融會(huì)貫通。集腋成裘，成果還是很可觀的。

譬如寫人要寫表情，剛才游戲中人的表情先后有無(wú)變化，讓學(xué)生在集體討論后，當(dāng)場(chǎng)習(xí)作。學(xué)生剛參與過(guò)游戲，興奮點(diǎn)還未消失，寫出片段并不困難。然后，師生共同評(píng)議。一定會(huì)有寫得到位的，也會(huì)有寫得不足的，通過(guò)交流，互通有無(wú)。個(gè)別學(xué)生的例子，化為集體的收獲。

●畫文同步習(xí)得

筆者因工作關(guān)系，二十多年與三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有緣，深感起步作文的重要與艱難。筆者曾與多位基層教師合作“畫文同步習(xí)得”的實(shí)驗(yàn)，具體做法是讓學(xué)生先用簡(jiǎn)筆畫、兒童畫的形式固定下自己某一個(gè)生活場(chǎng)景，然后再將畫面內(nèi)容化成文字。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的思考，是基于對(duì)孩子生活的認(rèn)識(shí)。兒童的生活，本身就是豐富多彩的，應(yīng)該直接成為他們?nèi)≈槐M、用之不竭的作文源泉。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生看到自己的生活，用畫面將大腦中的生活印痕重現(xiàn)，再看著畫面來(lái)習(xí)作。這樣做降低了寫作難度，學(xué)生有看圖作文的基礎(chǔ)。教師幫助學(xué)生從小參與生活、發(fā)現(xiàn)生活、熱愛(ài)生活、記錄生活、表達(dá)生活。將作文與做人融為一體，讓兒童習(xí)作與將來(lái)的作文一脈相承。

教師們創(chuàng)造性的指導(dǎo)是非常多的，以上實(shí)例肯定掛一漏萬(wàn)。愿小學(xué)生，都能像教育界前輩所期望的那樣“用自己的筆，寫自己的話”。將來(lái)長(zhǎng)大成人，也能發(fā)一點(diǎn)自己的聲音。原徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院語(yǔ)文教研員 朱麗春