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十二、“語(yǔ)言”表述嚴(yán)謹(jǐn)、客觀

1、現(xiàn)象：學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中忽略了語(yǔ)言表述的“客觀性”，導(dǎo)致在面對(duì)英語(yǔ)(論壇)、語(yǔ)文、文綜的閱讀理解題型時(shí)，會(huì)導(dǎo)致失分。

2、糾正方法：在做題的時(shí)候，注意以下能力的訓(xùn)練：

1)把握語(yǔ)意的精確度

2)句內(nèi)的前后對(duì)應(yīng)性

3)思維的形象性

4)英語(yǔ)語(yǔ)序的特點(diǎn)

3、益處：語(yǔ)文、文綜閱讀題型獲高分，英語(yǔ)獲得高分。

十三、能力過(guò)關(guān)

1、現(xiàn)象：能力聽(tīng)來(lái)是一個(gè)長(zhǎng)期的事情，但是對(duì)于高考所需的能力，卻是非常具體。比如：自我調(diào)整能力、自學(xué)能力、思考能力、踏實(shí)執(zhí)行計(jì)劃的能力等。由于學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致某些能力的缺失，進(jìn)而直接反應(yīng)在學(xué)習(xí)成績(jī)上。比如執(zhí)行計(jì)劃能力差，就不能很好落實(shí)老師布置下的任務(wù)；思考能力差，就不能在課上跟上老師的講課思路；自我調(diào)整能力差，就容易受到老師的評(píng)價(jià)、成績(jī)的高低影響，進(jìn)而失去自信。

2、糾正方法：在平時(shí)訓(xùn)練以下幾方面的能力：

1)專注力、注意力訓(xùn)練：以觀察作為起點(diǎn)，以探索為過(guò)程，以發(fā)現(xiàn)為最終目的。在開(kāi)始執(zhí)行每個(gè)任務(wù)的時(shí)候，比如聽(tīng)課，以上面的方式進(jìn)行。

2)記憶力訓(xùn)練：被動(dòng)式的記憶是痛苦容易忘記的，如果我們像看望朋友一樣來(lái)接觸每個(gè)新知識(shí)，多看他幾遍，你就會(huì)和他深深相應(yīng)。所以，最好的記憶應(yīng)該是相處、回味、發(fā)現(xiàn)。

3)計(jì)算能力訓(xùn)練：計(jì)算有一個(gè)過(guò)程：找到思維起點(diǎn)、式子變形、精算結(jié)果。

4)表達(dá)與思維的同步能力：每天晚上到家，在做完所有事情之后，拿出20分鐘將白天老師講的數(shù)學(xué)題講解一遍。前提是，模擬現(xiàn)場(chǎng)有學(xué)生，你要確保你講的他能聽(tīng)懂。當(dāng)你通暢并確信對(duì)方聽(tīng)懂的情況下講完這道題的時(shí)候，你的思維和表達(dá)就同步了。

3、益處：很快跟上老師的教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習(xí)有興趣、高效，成績(jī)明顯提升。

十四、家長(zhǎng)配合

1、現(xiàn)象：有些家長(zhǎng)很忙，所以對(duì)孩子的關(guān)注不夠；有些家長(zhǎng)專門陪讀，但是卻忽視了孩子的內(nèi)心問(wèn)題，給孩子制造許多壓力；還有些家長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)上有方法，但是對(duì)孩子的心理問(wèn)題照顧不夠，導(dǎo)致孩子逆反……….不僅是孩子的內(nèi)心不夠強(qiáng)大，其實(shí)家長(zhǎng)更需要調(diào)整內(nèi)心的方法。

2、糾正方法：在平時(shí)注意與孩子進(jìn)行以下方式的交流：

1)找到孩子的興趣點(diǎn)、閱讀禪學(xué)的書(shū)籍，知道和孩子聊什么能引起孩子的興趣，還能在聊天的過(guò)程中啟發(fā)孩子的心性。

2)放松自己的內(nèi)心，不要讓情緒隨著對(duì)孩子平時(shí)考試成績(jī)跑，更不要給孩子隨便貼標(biāo)簽。

3)孩子不愛(ài)做作業(yè)的時(shí)候不重復(fù)這件事帶來(lái)的后果，而是讓孩子體驗(yàn)如何放下，如何進(jìn)入。

4)在細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)孩子的心理變化，告訴孩子，每個(gè)人都有相同的智慧，大家沒(méi)有區(qū)別，別人的評(píng)價(jià)和成績(jī)都不能完整真實(shí)的反應(yīng)出他的本質(zhì)。讓孩子繼續(xù)發(fā)現(xiàn)自己的潛力——學(xué)習(xí)。

5)以發(fā)現(xiàn)事情本性客觀的方式讓孩子放下早戀、網(wǎng)癮。

6)了解校內(nèi)老師的教學(xué)進(jìn)度，將家庭陪讀與校內(nèi)教學(xué)進(jìn)行很好的配合。

3、益處：構(gòu)建考生良好的內(nèi)心環(huán)境。

十五、教學(xué)輔導(dǎo)有針對(duì)性

1、現(xiàn)象：到了高三，所有學(xué)生都知道要努力，很多人購(gòu)買大量的輔導(dǎo)資料，包括家長(zhǎng)。看到廣告就購(gòu)買，但買了以后也許學(xué)生一直都沒(méi)時(shí)間沒(méi)興趣看。高三是需要輔導(dǎo)資料，但是要選擇有針對(duì)性的輔導(dǎo)資料。

2、糾正方法：按照以下方式選擇輔導(dǎo)資料：

1)選擇教會(huì)你思考的資料，而不是讓你套用題型的資料

2)選擇讓你能找到知識(shí)本質(zhì)的資料，而不是教條的死記硬背

3)選擇可以彌補(bǔ)你當(dāng)前不足的資料，不要認(rèn)為對(duì)別人有用對(duì)你一樣適用

4)資料只需要一個(gè)，教會(huì)你怎樣消化教材，如何做對(duì)課后題目的資料。其他的都放棄。

3、益處：正確的資料可以教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)、如何做題、如何考試，成績(jī)可以快速提高。

“尖子生思維訓(xùn)練”及“應(yīng)試實(shí)戰(zhàn)”示例

第一節(jié)思維能力的重要性

1.新課標(biāo)對(duì)思維能力的要求逐年提高，而通過(guò)學(xué)習(xí)具備解決問(wèn)題的能力也是教育的目的，關(guān)于思維的考察，歷年高考都有。

2.學(xué)生在“聽(tīng)課、做題的過(guò)程中”，由于不是所有的學(xué)生都具備尖子生的15個(gè)前提條件，部分在學(xué)習(xí)進(jìn)度中會(huì)形成“思維缺陷”，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)導(dǎo)致不會(huì)學(xué)、不會(huì)考，造成的嚴(yán)重后果。

3.對(duì)應(yīng)試思維的認(rèn)識(shí)，在觀念上應(yīng)有幾個(gè)轉(zhuǎn)變：

1)將被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)思考

2)將做題時(shí)的“學(xué)習(xí)思維”轉(zhuǎn)化為“應(yīng)試思維”

3)將常規(guī)學(xué)轉(zhuǎn)化為“標(biāo)準(zhǔn)化考試訓(xùn)練”

(北方網(wǎng))