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體質(zhì)測試這個指揮棒

怎么才能動起來

首都體育學(xué)院副教授劉海元也因此有了這樣一個觀點，師范類高校的體育更值得重視。他告訴記者，這類學(xué)校培養(yǎng)的人將來大多在中小學(xué)任教，他們不懂體育，不重視體育，就等于未來的語文或數(shù)學(xué)或歷史老師不重視體育，一來不僅不會給中小學(xué)體育添合力，還很有可能出現(xiàn)主動擠占體育課的可能。

換句話來說，這既是一個補課的過程，也是一個正能量儲備的過程。當然，不管是哪種表述，實際開展起來都十分不易。

比如，輿論在不滿基礎(chǔ)教育階段體育“先天不足”的同時，也在指責高校不重視而導(dǎo)致“雪上加霜”。以高校體育課程設(shè)置為例，絕大多數(shù)高校通常只在一二年級開設(shè)體育課，到了大三大四，則是一些選修課，相應(yīng)地，學(xué)生們的體質(zhì)情況往往在大二時期達到整個大學(xué)階段的最高峰，到了大三大四又會出現(xiàn)下滑。

復(fù)旦大學(xué)副校長陸昉以體質(zhì)測試的優(yōu)良率為例佐證了這一點，根據(jù)他的了解，一年級學(xué)生的優(yōu)良率在逐漸提高，二年級優(yōu)良率也是明顯上升，但是到了三年級、四年級呈下降趨勢。陸昉分析說，當下的體育課設(shè)置存在多個方面的問題，其中包括缺乏高度。他說，“怎么把體育工作作為我們的重中之重的工作來考慮，我們黨政聯(lián)席會上很少有討論體育工作的時候”。

談及重視程度，很多人都會將其聯(lián)系到評價、考核體系，換一個更為形象地詞，就是指揮棒。事實上，高校自身也有指揮棒，就是《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》。

一位985高校體育部負責人接受記者采訪時說，如果標準的執(zhí)行可以達到與學(xué)位掛鉤的程度，這個指揮棒才能真正揮動起來。一個現(xiàn)成的“成功案例”，就是那個已經(jīng)催生了相關(guān)產(chǎn)業(yè)、也帶動高校英語師資大跨步的國家英語四六級考試。

盡管當前并未有太多因體測不達標即不符合標準而肄業(yè)的公開消息，但一個正面的嘗試或許可以給人們以啟示。

從2007年開始，江蘇省啟動了大學(xué)一年級新生身體素質(zhì)測試情況回溯生源地的社會公告制度。其直接結(jié)果是，一些地方的教育管理部門開始重視體育，因為，他們的教育局局長在不久前剛被市長約談，對方開門見山地質(zhì)問：“看看吧，現(xiàn)在誰都知道我們的學(xué)生體質(zhì)在全省排名倒數(shù)了！”