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楊素珍

蘇建庭

劉自覺

太原3大名校校長就異地高考()、教育資源均衡等談教育問題

在本屆政協(xié)委員中，有3位來自教育界的新委員，他們分別是山大附中、省實驗中學(xué)和太師附中的校長。作為3個在省內(nèi)頗有知名度的中學(xué)的校長，他們的關(guān)注點當(dāng)然與教育有關(guān)。昨日，圍繞當(dāng)前教育存在的問題，異地高考、教育資源均衡等話題，本報記者對3位校長進(jìn)行了面對面采訪。

【嘉賓】

楊素珍

省政協(xié)委員、山西大學(xué)附屬中學(xué)校長

蘇建庭

省政協(xié)委員、山西省實驗中學(xué)校長

劉自覺

省政協(xié)委員、太原師范學(xué)院附屬中學(xué)校長

■校長說

當(dāng)前最重要的是保障民生，實際上教育是最貼近民生的，因為一個孩子關(guān)系著一個家庭。要做讓人們滿意的教育，我們的孩子擔(dān)負(fù)著復(fù)興國家的重任，如果此時做些前瞻性工作，會對將來起到重要作用。

教育，應(yīng)該以遵循人的自然規(guī)律對待學(xué)生，讓學(xué)生回歸自然，快樂地生活。

現(xiàn)在，我們的教育已經(jīng)進(jìn)入改革深水區(qū)，無疑改革的難度很大，但是不改革，教育將沒有出路。

教師不應(yīng)該是僅僅教會學(xué)生文化知識，也應(yīng)該對學(xué)生的思想品質(zhì)進(jìn)行教育，樹立他們正確的方向。

讓學(xué)生和老師互相尊重，這樣才能把教育事業(yè)水平提高。

A教育改革難度大但不改沒有出路

主持人：您認(rèn)為當(dāng)前的教育存在哪些方面的問題？

蘇建庭：在考察國外教育時，那里的孩子自由自在地學(xué)習(xí)，讓我感觸頗深。

國外孩子在學(xué)校學(xué)到的不僅僅是知識，還有知識的應(yīng)用技能和解決問題的方法。他們會在學(xué)習(xí)的時候提出很多問題，而我們的學(xué)生每天疲于應(yīng)付課本知識、習(xí)題試卷，根本無暇思考、提問。

主持人：雖然一直提倡素質(zhì)教育，但當(dāng)前大部分學(xué)生和家長仍把 “分?jǐn)?shù)、排名、升學(xué)”放在人生第一要務(wù)的位置上，這個觀念如何轉(zhuǎn)變？您怎么看待這個問題？

蘇建庭：在教育的崗位上工作已經(jīng)多年了，我一直在思考當(dāng)前人們對教育的觀念?，F(xiàn)在最主要的一個觀點還是“應(yīng)試教育”，家長、老師、孩子追求“知識、分?jǐn)?shù)、升學(xué)”，學(xué)校的教育越來越局限于對知識的攝取和掌握，而疏忽了對孩子技能、親身體驗式的培養(yǎng)?？粗鴮W(xué)生們在單純灌輸課本知識的重壓下喘息，我覺得全社會都應(yīng)該轉(zhuǎn)變這一觀念。

教育，應(yīng)該以遵循人的自然規(guī)律對待學(xué)生，讓學(xué)生回歸自然，快樂地生活?，F(xiàn)在我們的教育已經(jīng)進(jìn)入改革深水區(qū)，無疑改革的難度很大，但是不改革，教育將沒有出路。

楊素珍：作為本屆新當(dāng)選的政協(xié)委員，我覺得自己心里更加有了使命感，更想多關(guān)注在未來5年內(nèi)關(guān)于教育方面的工作。

當(dāng)前最重要的是保障民生，實際上教育是最貼近民生的，因為一個孩子關(guān)系著一個家庭。

我們一定要做讓人們滿意的教育，我們的孩子擔(dān)負(fù)著復(fù)興國家的重任，如果此時做些前瞻性的工作，會對將來起到重要作用。

教育是傳承文化的事業(yè)，但現(xiàn)在我們卻在實踐中疏遠(yuǎn)了文化。不是我們的民族缺乏文化，而是在傳遞過程中，我們只把文化傳承簡單片面地理解為知識、技能的傳承。這一認(rèn)識的偏差直接造成了傳承的偏失，文化傳承中最富表現(xiàn)力、創(chuàng)造性、最具人文張力的那一部分在長期的忽略中流失了。水土的流失可以使沃土成為荒漠，而文化的流失則使一個民族的黏合力、創(chuàng)造力迅速失水以至干癟枯萎。

B提高教育質(zhì)量最關(guān)鍵是教師的敬業(yè)精神

主持人：改革是一個有著陣痛的長期過程，那當(dāng)前的教育應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變？

楊素珍：之前的普及九年義務(wù)教育、百校興學(xué)，都是教育領(lǐng)域做得不錯的典范?，F(xiàn)在我們大部分的學(xué)校的硬件都達(dá)到了教學(xué)需求，目前的關(guān)鍵就是要提高教育質(zhì)量。我認(rèn)為，最關(guān)鍵的就是教師的敬業(yè)精神。雖然教師的學(xué)歷、學(xué)校的硬件、辦學(xué)條件的好壞，是決定一個學(xué)校好壞的關(guān)鍵因素，但這并不是影響學(xué)校持續(xù)好或壞的決定性因素，最關(guān)鍵的還是校長、教師的思想問題。很多較薄弱的學(xué)校來山大附中培訓(xùn)，他們發(fā)現(xiàn)附中的老師都非常敬業(yè)，這些老師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，還會給學(xué)生做課后輔導(dǎo)，而很多薄弱學(xué)校的教師，在這些日常工作中下的工夫遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校校長對此也不夠重視，學(xué)生們在這樣的情形下學(xué)習(xí)，只能走下坡路。很多學(xué)校多年來薄弱，他們找的借口很多，比如“硬件差、老師水平低、生源不好”，這都是“懶”“不作為”的借口。