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回歸自主招生的本源

上海紐約大學(xué)全新的考核方式備受關(guān)注，也與當(dāng)前自主招生面臨的瓶頸相呼應(yīng)。面對社會輿論對于自主招生考試淪為“小高考”、高校“搶生源”的種種質(zhì)疑，問題似乎又回到為什么要進(jìn)行高考改革的原點(diǎn)。

說起自主招生的作用，丁光宏作為親歷者，向記者表示，“自主招生改革，給社會上傳遞了一個(gè)很好的信息，就是打破了原來的高考唯分?jǐn)?shù)”。高校招生要“一個(gè)綜合的評價(jià)，不是這一門課或者單獨(dú)某一次考試的成績情況，還要考查學(xué)生學(xué)習(xí)的過程?！?/P>

至于相對于高校的另一方：中學(xué)，學(xué)生、老師和校長卻有著不同的看法。被問及自主招生對于學(xué)生的意義時(shí)，童雨馨同學(xué)坦言：“自主招生主要是高校獲益，對學(xué)生和學(xué)校其實(shí)是增加壓力。但就選拔人才來說，確實(shí)提供了平臺?！?/P>

南洋模范中學(xué)的李同學(xué)，在接連落選復(fù)旦大學(xué)和上海紐約大學(xué)后，這樣感慨：“至少對我來說，自主招生和高考不能兼顧?！?/P>

盡管大多高三考生在接受采訪時(shí)，都普遍回答參加自主招生的目的是為了增加一次機(jī)會，然而有些學(xué)生卻將自主招生視作進(jìn)入名校的“救命稻草”，來自溫州中學(xué)的陳同學(xué)就是其中之一。在參加完上海交大的“自主選拔錄取改革試驗(yàn)”面試后，他告訴記者，這次他只報(bào)考了上海交大的自主招生，作為一個(gè)理科生，之前也獲得過高中物理競賽的獎(jiǎng)項(xiàng)，不過單純參加高考的話，可能根本連一只腳都無法跨進(jìn)自己心儀的學(xué)校，“難度非常高”。

然而對于籌備復(fù)習(xí)的中學(xué)老師而言，自主招生卻并非福音。南洋模范中學(xué)的顧培琳老師有十幾年的教齡，她抱怨道：“自主招生嚴(yán)重影響高三的正常教學(xué)秩序，而且從近幾年的錄取情況看，存在太多不確定性和不公平性。”在她看來，反倒是原先的高考更能顯示出教育的公平與公正。

這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與高校自主招生的考試制度不無關(guān)聯(lián)。復(fù)旦附中校長鄭方賢指出，大學(xué)追求“好”學(xué)生，但學(xué)校本身的培養(yǎng)沒有形成科學(xué)的理念和特色，因此選拔考生時(shí)，只能采用如高考名列前茅、中學(xué)成績排名靠前、高中競賽得獎(jiǎng)之類的標(biāo)準(zhǔn)，才造成了自主招生的“同質(zhì)化”。

鄭方賢認(rèn)為，自主招生應(yīng)該體現(xiàn)大學(xué)的自主性，增加學(xué)生的選擇性，引導(dǎo)中學(xué)的教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，“理想的自主招生方式應(yīng)該是讓學(xué)生在掌握一定的學(xué)科知識，達(dá)到一定的學(xué)業(yè)水準(zhǔn)的情況下，以面試為主進(jìn)行選拔?！?/P>

然而中學(xué)的素質(zhì)教育推進(jìn)了這些年，是否合格也眾說紛紜。一位參與復(fù)旦“千分考”面試的教授稱，今年他面試的學(xué)生比前幾年有所進(jìn)步，不過真正要改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，關(guān)鍵還在于“文理不分科”，而另一位面試教授則認(rèn)為中學(xué)的教育要“引導(dǎo)”而非“強(qiáng)迫”，也要“去功利化”，否則就扼殺了學(xué)生的自由發(fā)展。