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回歸自主招生的本源

上海紐約大學全新的考核方式備受關注，也與當前自主招生面臨的瓶頸相呼應。面對社會輿論對于自主招生考試淪為“小高考”、高校“搶生源”的種種質疑，問題似乎又回到為什么要進行高考改革的原點。

說起自主招生的作用，丁光宏作為親歷者，向記者表示，“自主招生改革，給社會上傳遞了一個很好的信息，就是打破了原來的高考唯分數(shù)”。高校招生要“一個綜合的評價，不是這一門課或者單獨某一次考試的成績情況，還要考查學生學習的過程?！?/P>

至于相對于高校的另一方：中學，學生、老師和校長卻有著不同的看法。被問及自主招生對于學生的意義時，童雨馨同學坦言：“自主招生主要是高校獲益，對學生和學校其實是增加壓力。但就選拔人才來說，確實提供了平臺?！?/P>

南洋模范中學的李同學，在接連落選復旦大學和上海紐約大學后，這樣感慨：“至少對我來說，自主招生和高考不能兼顧。”

盡管大多高三考生在接受采訪時，都普遍回答參加自主招生的目的是為了增加一次機會，然而有些學生卻將自主招生視作進入名校的“救命稻草”，來自溫州中學的陳同學就是其中之一。在參加完上海交大的“自主選拔錄取改革試驗”面試后，他告訴記者，這次他只報考了上海交大的自主招生，作為一個理科生，之前也獲得過高中物理競賽的獎項，不過單純參加高考的話，可能根本連一只腳都無法跨進自己心儀的學校，“難度非常高”。

然而對于籌備復習的中學老師而言，自主招生卻并非福音。南洋模范中學的顧培琳老師有十幾年的教齡，她抱怨道：“自主招生嚴重影響高三的正常教學秩序，而且從近幾年的錄取情況看，存在太多不確定性和不公平性?！痹谒磥?，反倒是原先的高考更能顯示出教育的公平與公正。

這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與高校自主招生的考試制度不無關聯(lián)。復旦附中校長鄭方賢指出，大學追求“好”學生，但學校本身的培養(yǎng)沒有形成科學的理念和特色，因此選拔考生時，只能采用如高考名列前茅、中學成績排名靠前、高中競賽得獎之類的標準，才造成了自主招生的“同質化”。

鄭方賢認為，自主招生應該體現(xiàn)大學的自主性，增加學生的選擇性，引導中學的教育從應試教育向素質教育轉變，“理想的自主招生方式應該是讓學生在掌握一定的學科知識，達到一定的學業(yè)水準的情況下，以面試為主進行選拔?！?/P>

然而中學的素質教育推進了這些年，是否合格也眾說紛紜。一位參與復旦“千分考”面試的教授稱，今年他面試的學生比前幾年有所進步，不過真正要改變應試教育的現(xiàn)狀，關鍵還在于“文理不分科”，而另一位面試教授則認為中學的教育要“引導”而非“強迫”，也要“去功利化”，否則就扼殺了學生的自由發(fā)展。