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　　男教師逃離中小學(xué)引關(guān)注

　　原因：掙得少，社會(huì)認(rèn)同感低

　　北京師范大學(xué)()最新發(fā)布《中國(guó)中小學(xué)教師發(fā)展報(bào)告(2012)》。一個(gè)矛盾的現(xiàn)象出現(xiàn)了：一方面是近10年來(lái)中小學(xué)男教師所占比例愈來(lái)愈?。涣硪环矫?，教師整體收入水平在不斷提高。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，掙得少、社會(huì)認(rèn)同感低等都是男老師越來(lái)越逃離中小學(xué)的原因。

　　經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，教師職業(yè)對(duì)男性的吸引力越弱

　　收入是令男教師“逃離”的一個(gè)因素。

　　北師大教授曾曉東表示，這一報(bào)告除了透露10年來(lái)男女教師比例的變化外，還涉及一個(gè)重要的數(shù)據(jù)差異，即以城、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)為指標(biāo)，不同地區(qū)中小學(xué)男女教師的比例。城市教師隊(duì)伍更為“女性化”，縣鎮(zhèn)次之，農(nóng)村學(xué)校中女性教師所占比例最小。從報(bào)告可以看出，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師職業(yè)對(duì)男生的吸引力越弱。

　　對(duì)農(nóng)村男教師所占比重更大的一種解釋是，在經(jīng)濟(jì)文化落后的地方，能將義務(wù)教育讀完，乃至走出去讀書(shū)的多是男性。相應(yīng)地，農(nóng)村文化程度較高的也多是男性。他們中沒(méi)能走出老家的一部分人便留在當(dāng)?shù)刈銎鸾處?，撐起了鄉(xiāng)村的師資隊(duì)伍。

　　留給經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的則是一個(gè)追問(wèn)：一些大城市給中小學(xué)教師的待遇已是十分優(yōu)越，以北京一些重點(diǎn)中學(xué)為例，招收教師的門(mén)檻有的抬升至碩士學(xué)歷，相應(yīng)的待遇則是解決戶(hù)口、宿舍加5000元的中等月薪，為何仍受不到男性的青睞？

　　曾曉東說(shuō)，全國(guó)教師等級(jí)工資是一致的，即使在北京、上海這些生活成本很高的城市也只是多一些津貼補(bǔ)貼。換句話，與同在一所城市的其他職業(yè)相比，教師的工資待遇“仍抬不起頭來(lái)”；更為重要的是，大城市工作機(jī)會(huì)多，男性選擇的余地更大。

　　除了教書(shū)還是教書(shū)，老師成了“套中人”

　　根據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究院社會(huì)學(xué)研究所《當(dāng)代中國(guó)社會(huì)的聲望分層職業(yè)聲望與社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位指數(shù)測(cè)量》報(bào)告顯示，大學(xué)教師排在第8名，中學(xué)教師排在12名，小學(xué)老師則排在第35名。而工程師排第4名，外企經(jīng)理第10名，銀行出納員排在22名。

　　深圳市翰林學(xué)校語(yǔ)文教師武宏偉深有感觸地說(shuō)：“教師的社會(huì)認(rèn)同度太低，家長(zhǎng)對(duì)老師的尊重大多停留在教他孩子的那會(huì)兒?！本徒處熉殬I(yè)的成長(zhǎng)空間而言，因其過(guò)于“狹窄”、“難有進(jìn)步”也讓一些男教師望而生畏。

　　這種隱痛并非所有人都能理解。武宏偉發(fā)現(xiàn)，30年來(lái)的教師生涯，工作日上課，周末做繼續(xù)教育，有時(shí)還給學(xué)生補(bǔ)課“開(kāi)小灶”，幾乎沒(méi)有多少時(shí)間用來(lái)充電。

　　一個(gè)同學(xué)告訴武宏偉，相對(duì)于其他領(lǐng)域，教育是個(gè)“落后”的部分。以前一起做教育的都離開(kāi)了教師崗位，他們寧愿去中小企業(yè)接受未知的挑戰(zhàn)，也不愿一直做個(gè)“套中人”。武宏偉告訴記者，如果不是在學(xué)校里輪崗做過(guò)團(tuán)委書(shū)記、副校長(zhǎng)等職務(wù)，恐怕自己早對(duì)學(xué)校失去了感情。

　　教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單的培養(yǎng)高分學(xué)生

　　在北京師范大學(xué)教師教育專(zhuān)業(yè)碩士生導(dǎo)師吳國(guó)珍看來(lái)，外在因素列舉起來(lái)總是簡(jiǎn)單，但還有一些更深層次的內(nèi)涵原因簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是男性在選擇教師職業(yè)時(shí)所憧憬的教育抱負(fù)，以及現(xiàn)實(shí)教育環(huán)境對(duì)其的“扼殺”。

　　吳國(guó)珍說(shuō)，在國(guó)內(nèi)，一些男性對(duì)中小學(xué)教師崗位的“逃離”，折射的是他們對(duì)應(yīng)試教育環(huán)境的價(jià)值不認(rèn)同。當(dāng)下的環(huán)境讓教育失去了“育人”的血液，只剩下“教書(shū)”的軀干，成了“僵化的教育”。在吳國(guó)珍看來(lái)，一味地追求高分，而不是根據(jù)學(xué)生特征發(fā)展個(gè)性，不僅讓學(xué)生成了機(jī)器，老師也成了教書(shū)機(jī)器，從而真正成了他們所自嘲的“教書(shū)匠”了，真正有教育抱負(fù)的男人誰(shuí)甘心于此呢？(據(jù)法制日?qǐng)?bào))

（錢(qián)江晚報(bào)）