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　　近日，廣雅中學、廣大附中等五所高中的“特色課程”將首次在中考獨立批招生。有學校為吸引學生拋出誘人條件。面對“特色課程”，不少家長糾結了，看起來是很美，但學校的承諾是否可信？學校是否進入獨立批“掐尖”？特色課程變作學校招生的籌碼？

　　撇開更加復雜的招生門檻和教育局的用心不說，按照當前教育行業(yè)的基本邏輯，其實家長最后只關心有什么途徑更容易被名高中錄取，而高中關心的是如何搶到好政策將成績好的學生招進來。以培養(yǎng)多元人才為出發(fā)點的空中政策，落到地上很可能就變成戴面具的生源大戰(zhàn)。

　　因此，難免引發(fā)評價：以特色班的名義招生，但把孩子送過去真的能成為特色人才嗎？高一時孩子進入特色課程班，但高二就要文理分班，孩子還能得到特色培養(yǎng)嗎？就高中教育和大學教育的分野來看，二者長期確實存在裂痕和斷層。很多高考()出來的優(yōu)秀學生，到了大學卻往往無法適應大學的思維訓練和教學安排。高中生就像在單一的管道中爬行三年，到了大學就突然墜入一個無邊無際的學習空間。尤其大學越來越強調通識教育，光靠扎實的中學語文數學英語成績，確實未必能應對大學寬口徑的學問檢驗。甚至很多人都會慨嘆不知道自己高中學了些什么。

　　如今的特色課堂，如果真的像一些高中對外宣傳的那樣摻入了大學培養(yǎng)的因子，這就如同提前向高中生播灑高等學堂雨露，讓學生終于見到了教授而不只是中學教師，還讓機械化生產的高中課堂有了一些學府情調。或許這就是教育界所期待的特色文化吧。既然遲早都要進入大學，那么讓高中生提早在思維上與大學對接，也未嘗不是個良好的探索。

　　然而，這種培養(yǎng)與其是說為學生鋪路，還不如說是在進一步挑戰(zhàn)高中生的潛能。高中生必須對自己的興趣有更清晰的判斷，并在課業(yè)上開始做好準備。以執(zhí)信元培班為例，授課老師由執(zhí)信和中大工學院團隊組成。這意味著學生不但要物理超好，更要有打算進入工科的心理準備。同時，大學方面也必須能精確引導這些中學生的能力和興趣。如果只是泛泛做科普式的講座，那么特色班就沒有多大價值了；可如果大學課程高中化，又肯定會加重學生負擔，畢竟高考是考高中生而不需要理會大學學什么，更不是為了和大學對接。若是真的要和大學形成有效對接，不妨參考時下被非議的AP國際班在高中的滲透，因為那種確實是成體系的讓高中生修讀美國大學學分，并且成績達標是可以進入美國一流大學的。

　　若是僅僅用特色文化作為調劑品，那就不要給家長太高期望，畢竟堡壘一樣的高考教學制度不是靠特色課程能軟化的。

（羊城晚報）