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　　杭城多所中小學試點平板電腦教學 利弊幾何？

　　昨天上午，賣魚橋小學二年級的34個同學，又經(jīng)歷了一堂用上iPad的語文課，學生們興奮無比。

　　從今年六月開始，賣魚橋小學開始試點“一對一移動學習平臺”，把iPad引入課堂。

　　開展iPad進課堂試點的，是賣魚橋小學霞灣校區(qū)的二(3)班，主要用在語文課上。

　　所有iPad由學校統(tǒng)一采購，上課時發(fā)下來，課堂結束回收。

　　昨天，語文老師徐靜給二(3)班學生上杜牧的詩《山行》。

　　課的前半段，和傳統(tǒng)的語文課并無大異，老師帶領同學們朗讀古詩，掌握詩的讀音、節(jié)奏和韻律。

　　課時過半，徐老師讓小朋友們提出古詩中“不懂的字詞”。

　　“現(xiàn)在，請大家打開iBooks！”徐老師一聲令下，一直靜靜蹲坐在課桌上的iPad啟用，小朋友們的眼睛瞬間亮了，有一種壓抑著的小激動情緒在學生中彌漫。

　　iBooks軟件里有徐老師事先制作好的電子書。電子書的第一部分就是古詩重點字詞的解釋，小朋友們可以通過自學解決“不懂的字詞”。

　　電子書的其他部分包括《山行》每句詩的配圖，優(yōu)美的畫面，讓人賞心悅目。練習環(huán)節(jié)，徐老師結合了App下載的古詩填空、改錯的游戲，需要填入的詞語在屏幕上似雪花般飛舞，還有時間上的挑戰(zhàn)。

　　同學們一臉專注。

　　“我做好啦！”“我拿了一百分！”教室里同學們的聲音很是歡快。

　　“徐老師，什么時候再用iPad上課?。俊币还?jié)課結束，iPad要上交，小朋友們都是意猶未盡的表情。

　　“iPad上課很有意思，真想天天用啊?！痹圏c班的同學說，經(jīng)常有隔壁班的同學來，趴到窗臺上，眼睛里寫滿羨慕地追問老師：我們什么時候也能用上啊。

　　古詩課用上了新式“武器”

　　杭城多所學校課堂“試點”平板電腦

　　事實上，目前，杭州已有不少學校開始在課堂中啟用平板電腦。

　　除了賣魚橋小學，上城區(qū)有13所中小學校參與了上城區(qū)移動教育項目，包括建蘭中學、勝利小學、時代小學等都參加了試點。接下來，還將進一步推廣。

　　平板電腦最早走入的高中是杭二中。去年9月份，杭二中的高二(8)班開始在數(shù)學課上用起了平板電腦。數(shù)學老師楊帆介紹說，現(xiàn)在試點仍在進行中，一節(jié)課的三分之一會用到平板，側重在作業(yè)批改、分析、錯題的統(tǒng)計分析等內(nèi)容。

　　源清中學去年有兩個高二班級用上了智源e本，下一步，高一、高二年級也都將用上平板電腦。

　　記者發(fā)現(xiàn)，與上海等有些學校根據(jù)學生個人擁有iPad情況開出“蘋果班”，用iPad進行上課、回答問題、回家做練習等做法不同的是，杭城各學校開展的平板電腦教學，基本由學校統(tǒng)一購買，僅在上課時下發(fā)，下課就回收。

　　“課堂里不一定就只有老師教、學生學，還可以通過自學發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，雖然只是二年級的孩子，但逐步培養(yǎng)自學能力很重要。”徐老師聊起iPad上課的感受時說，平板上的電子書功能，實現(xiàn)了孩子們的自主學習。另外，這節(jié)課用到的電子書，好似參考書，但因為是多媒體的，信息量大，也更豐富多彩。比如課堂練習題，語文書上就有一模一樣的題，如果用傳統(tǒng)的教法，同學們就是在書上填一下，挺無趣的。但用平板的游戲風練習題就很有趣了，把孩子們的注意力抓得牢牢?！皩πW低段的孩子來說，增強學習興趣很重要。”

　　“平板分散小孩注意力是個問題?！毙炖蠋熣f，特別是年紀小的孩子，對iPad很沒有抵抗力，自己的控制力也比較弱，“面對新鮮的事物有好奇心，但希望以后用的頻率高了，常態(tài)化了，新鮮度就能降下來。”現(xiàn)在，徐老師覺得最困難的，是可以用作課件的資源太少。

　　資源匱乏，也成為了源清中學試點平板電腦“智源e本”的一大瓶頸。源清中學從去年底開始在高二開始啟用“智源e本”進課堂。教育技術中心主任陳美錠老師介紹說，為了解決這個困擾，今年暑假，學校和學科網(wǎng)簽訂了協(xié)議，可以調(diào)用學科網(wǎng)的題庫，但好的資源，還是太少。

　　“把平板電腦引入課堂，是想改變課堂傳統(tǒng)的學習方式?！辟u魚橋小學校長王怡芳說，傳統(tǒng)的課堂，是一個教師面對三十多個學生，即使是小班化教學，每個老師針對所有孩子的要求是統(tǒng)一的，學生的反饋幾乎也是統(tǒng)一的，老師沒辦法在課堂即時了解每個學生的學習狀況。而一對一的移動學習平臺，改變了傳統(tǒng)模式，變?yōu)橐粋€老師對所有學生。

　　王校長說，現(xiàn)在iPad進課題還處于試點階段，如何揚長避短，怎么和教學整合，如何設計課程，什么時候用最恰當?shù)?，還都需要探究。如果iPad確能提高課堂效率，豐富課堂內(nèi)容，以后還將慢慢鋪開來。

　　縱深

　　能增強孩子學習興趣但也易分散注意力

　　杭師大初等教育學院副院長顧九華近幾年在研究移動教育項目，他說，現(xiàn)在杭州各中小學的平板進課堂，處于嘗試和探索階段。

　　“平板電腦進課堂屬于移動教育內(nèi)容，它不可能全部替代傳統(tǒng)教學手段和現(xiàn)有的科技手段，而是互補的，它的引入課堂最終是輔助教學?！鳖櫾洪L認為，平板進課堂，是未來教育的一個趨勢，它像一把雙刃劍，如何趨利避害，是現(xiàn)在的研究課題。

　　“用好它，有很多很好的功能，比如資源共享，打破傳統(tǒng)教室這個概念，只要有網(wǎng)絡，人手一個，都可以上課。課堂教學以學生為主體，平板電腦是很好的載體，有師生間的互動，學生間的合作，才能最大化實現(xiàn)教學目標。還可以慢慢實現(xiàn)教學評價，教學評價是教育里一直很難解決的問題，現(xiàn)在主要就是考試成績，用上平板，學生做的任何操作，都可以通過網(wǎng)絡終端記錄，包括課堂回答的問題、作業(yè)、成績等等，最后對學生的評價是動態(tài)的，全程的。”

　　專家表示，杭州的平板電腦進校園，基本上以輔助教學為主，和去年iPad走進多所美國高中課堂，取代傳統(tǒng)教科書不同，杭州現(xiàn)階段的平板電腦進學校，并沒有減少傳統(tǒng)的課本、練習冊，而是做了加法。從這一點來說，平板電腦并沒有減輕書包的負擔。

　　但與此同時，它是否會讓孩子的書寫能力進一步退化？是否會讓孩子對網(wǎng)絡過于依賴？是否會影響孩子的視力？能否真正提高學習效率，減輕負擔，造福學生？

　　這些都成為待解的課題。(金丹丹)

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